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用对策略很重要芬兰教育为什么能连年惊艳全球。为什么，芬兰这个僻处北欧边界的极地国度，访客络绎于途。为什么oecd评比，芬兰两届称霸。过去二十年，世界各国前仆后继，挹注庞大资源推动教育改革，小小一个芬兰凭什么摘下桂冠。读《芬兰教育世界第一的秘密》，看芬兰的教育，不得为之赞叹。“拟定长期策略、坚持核心价值、改革师资，是芬兰教育成功的三大支柱。”“在对的时间，做对的事情，有对的策略，用了对的人，芬兰教育怎么可能不好。”这是芬兰教育世界第一的秘密所在。固然，教育成为芬兰最成功的出口产品，其原因如文章中所述有很多，但个人认为，在普遍重视强调平等的北欧国家中，芬兰能以黑马之姿脱颖而出，关键就在于“用了对的策略”。“我们强调的是学习，不是竞争，芬兰绝对不会用竞争来刺激质量。”在芬兰，教育的目的是学习，而非竞争。坚持平等精神，一个都不能少。贯穿改革脉络、促使政策成功的教育核心价值，是“一个也不能少”的平等精神。当其他国家还在施行精英教育时，芬兰却反其道而行，绝不标榜精英，坚持每一个小孩公平受教。从制度设计到资源分配，芬兰教育从平等出发。六十万中小学学生，分布在四千所综合学校，平均每校约一百五十人，班级人数不超过二十人，小班小校的制度有利于“无一人落后”（nochildleftbehind），没有贵族和平民学校之分。反观我们的教育，虽然一直倡导“均衡”，但城乡差距仍不同程度的存在；大班额情况不同程度地存在，小校小班情况也不尽人意。这一切都有碍于“平等”。为了每一个小孩公平受教，为了“无一人落后”，我们的教育也有必要向芬兰学习，下大力度，从制度设计到资源分配，从平等出发，真正让“平等”落地。。绝不放弃学习慢的孩子。提升学习迟缓者的学习能力，是芬兰专注策略的另一个重点。让“每个”小孩都具备基本能力，当学生出现短暂学习困第1页共3页难时，老师会立即提出矫正计划，在课堂上或是放学后进行个别辅导，费用由政府负担。“芬兰没有坏学生，即使最差的学生也很好，”“我们承担不起放弃任何一个人。”芬兰教育“平凡中见实力”的特质，老师上课总是花最多时间在‘把慢的人教会’。“宁可让学得快的人等，也不能让不会的人继续不会。”芬兰老师没有赶进度的压力，即使她在大学学芬兰语，讲师也总是要等全部人都学会，才继续教新的课程。“一个都不能少。”“绝不放弃学习慢的孩子。”“学得快的人可以自己学，学得慢的人更需要帮忙。”其言语中无不折射出了芬兰人的教育理念：不放弃每一个。在专注的策略、平等的核心价值外，芬兰教改能够一路顺畅无阻至今，还必须归功于一群高素质的专业教师。这是因为芬兰有全球最严格的师资标准。自一九七九年开始，教委会就定调，中小学老师属“研究型”，必须具备硕士学历，这几乎是全球最严苛的规定。师资教育从原本的三年，延长为五年，高中生毕业申请师范学校时，除了要看在校成绩，还必须通过层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能挤进录取率仅10%的师范窄门。芬兰师范体系的唯一任务，是培育有能力的老师，并发展必要的专业质量，以确保教师生涯能够持续进步。换句话说，在芬兰，老师必须要有终身学习的能力与意愿。芬兰老师教的不是“知识”，而是“学习怎么学习”。小孩问问题，老师不会直接讲出正确答案，而是给他一个方向，自己去想、去找、去学。因此，芬兰的小孩会主动想、主动问、主动找答案。因此，oecd评比，芬兰两届称霸。（自公元两千年开始，经合组织（oecd）每三年举办十五岁学生能力评估测验“国际学生评量计划”（pisa），芬兰青少年连续两届在阅读与科学两项评比称霸，解决问题和数学则位居第二。）反观我们的教育，我们的课堂教学，也需要彻底更新观念，努力改变教学方式，让孩子们“会学”。芬兰有一群热爱阅读的国民。芬兰人在家阅读的传统已传承四百多年，是全世界最爱跟图书馆借书的人，每人每年平均借十七本书。根据调查，41%的芬兰中学生，最常从事的“休闲第2页共3页活动”就是阅读。在对的时间，做对的事情，有对的策略，用了对的人，芬兰教育怎么可能不好。简言概之，用对策略很重要。教育如此，凡事如此。第3页共3页