学院辅导员表彰交流座谈会上的发言参考演讲稿各位领导、前辈、同事：大家好!假如用一句话来描述我如今的感受，那确实是：天冷心热腿发抖。至今还明晰地记得，第一次在土木系辅导员例会上发言时的踌躇满志，因此前几天得知本人要在这里发言时，内心头阵阵发虚，但非常快便豁然了。岁月是个神偷，偷走了青春，留下了懊悔，但这个小偷不会明白，他永远逃不出我的内心。XX年，我失去了一些，得到了不少，感悟了非常多，借这个时机淡定地与各位说说内心话，该是多么欢乐的一件事啊。依照学院安排，我担任了土木工程系09级路桥5班的兼职思想政治辅导员。通过这一年半的时间，我对学生辅导员工作产生了两点浅薄的体会，敬请各位领导、前辈和同仁批判指正。第一，辅导员是教师，更是朋友。记得我在上大学时，第一次见到辅导员的感受，不是亲切，而是畏惧，尽管她是个只比我大三岁的应届女毕业生。从小学开场，甚至从幼儿园开场，“教师”这个词在大学新生的心目当中逐步构成为一个半神半魔的存在：神是由于掌握着书本知识和考试分数，魔是由于严峻的言行和家长的信任。陶行知说，学高为师、身正为范，我认为，辅导员作为教师，注重的是在行为举止、思想道德层面的榜样引导，而在学业上主要是间接的指导，并给予一定的催促。在进展引导时，也应留意方式方法：不要把本人与学生割裂开，站在一个制高点来俯视学生，由于己所不欲勿施于人，有许多要求学生做的事情，却是我们本人曾经或者如今甚至今后都无法做到的，假如我们还坚持如此做，只会激发年轻人的逆反心理，徒增他们对教师的畏惧感和厌反感;应与学生平等交流、对等信任，所谓“对等信任”，即我们信任学生的推断力、仁慈人格和思想成熟度，对应地，学生信任我们的知识水平、师德和人生经历。这种对等，更容易让师生之间产生友谊。第二，辅导员不会比学生高超，只会比学生欢乐。思想政治辅导员，这个全称说明了我们对学生引导的重点是思想层面的，而非知识层面。这个知识层面有两种含义：一种指专业知识，有许多辅导员，包括我本人在内，所学的领域与学生的差异非常大，并不能在专业知识上给予他们多少指导，甚至在学习方法上也协助有限，我们所能做的应该是协助他们树立良好学习适应和正确学习态度，从就业、今后等角度引导他们认识到学习的重要性，方式上的催促和思想上的劝导双管齐下;另一种指认知才能，我们常常会以阅历来代替推断力，会怕学生犯错，会想方设法地把他们往我们料想的轨道上牵引，事实上我们每个人走的只是人生的某一种可能性，不代表其他的路不能走，也不代表我们走的路一定比其他路正确、平坦，我们只是在一些方面临时领先于学生，或者在综合才能上可能强一些，但是学生们作为成年的个体，在某些方面的认识会比我们深入，才能要比我们强大，这是不得不承认的，也是我们常常怯于承认的。郭德纲有句名言叫做“青出于绿而胜于蓝”，我觉得，真正的教师，包括辅导员，应该赞同这句话，同时乐意推进这一进程，将本人之所长传授给他们，以宽广的心胸去教授一个素昧终生的人，不能像猫教老虎那样留后手、藏私、不用心，要能够包容学生的错误，敢于承认本人的错误。我在给别的班上课时，有一次随口在一个文学常识上出了错，被学生当场指出，我当时还坚持己见，课后查阅相关材料时才明白本人错了，一周后我在课堂上向所有学生道了歉，尽管有些为难，更多的却是欣慰。因此，我之前所说的对等信任在这里能够引申为：一，信任学生的纠错才能，不管是教师的错依然他们本人的错;二，信任本人的魅力，让学生在跌倒时会想到你，愿意让你纠错;三，信任本人的纠错才能，同意学生犯错，只要这种错误不致命，在可操纵范围内。看到学生成功和得到学生信任，应该是我们作为教师最值得幸福的两件事了。
