---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------大班科学感知结构与功能的关系本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！大班科学：感知结构与功能的关系设计意图：幼儿园科学教育长期以来一直存在着一个明显的误区：教师往往把幼儿的科学等同于成人的科学，把科学知识的掌握作为设计、实施幼儿科学活动的重要或首要目标。随着《幼儿教育指导纲要》的颂布，人们对认识逐步清晰，明白了幼儿科学不同于成人，它更注重孩子兴趣的培养和方法的掌握，它更强调科学活动的过程而不是结果。但是，《纲要》只解决了“做什么”的问题，“怎么做”的问题只能通过幼教工作者的实践去尝试。到底要让孩子发展哪些能力，掌握哪些方法，在学前教育界还是一个比较模糊的概念，缺乏整体性的系统思考。基于对幼儿科学教育强调过程，兴趣和方法的认识，我们借鉴了美国幼儿科学教育的有关成果，提出了“以培养幼儿九个基本概念为目标，发展孩子八种过程性技能”的科学教育新思路。---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------“九个基本概念”即系统、模型、连续性与变化、测量与守恒、规律与关系、原因与结果、结构与功能、变化、多样性。教师应围绕九个基本概念设计多种多样的活动，让幼儿反复体验这些概念，而不是直接教给孩子这些概念。本案例只是引导孩子“感受结构与功能”系列案例中的1个。“八种过程性技能”即观察、分类、应用数字、测量、应用空间与时间关系、交流、预测、推理。它是幼儿在学习过程中不断运用而逐步形成的能力。本案例中重点发展了孩子的观察、假设、推理、交流等过程性技能。活动目标：1．激发幼儿爱探索的兴趣；2．引导感受幼儿科学教育的基本概念——结构与功能的关系；3．发展幼儿的观察、假设、推理、交流等过程性技能。活动准备：1．家庭用生活工具1套，包括红酒开瓶工具、刮瓜皮工具、捣蒜工具、夹核桃工具；2．1个灰色扎口的布袋子；3．小支装红酒1瓶、黄瓜5根、大蒜若干、核桃---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------若干。活动过程：在幼儿区域小组活动时间，教师在益智区组织1组（7人）幼儿活动。1.导入部分教师取出1个灰色扎口的布袋子，略带神秘地说：“老师今天带来了一些好玩的玩具，你们想不想知道是什么？”，让孩子进行大胆猜测。“想——”，幼儿已被这种神秘感完全吸引，异口同声地回答到。教师：“那你们先猜一猜袋子里装的是什么？”幼儿：“超人”、“坦克”、“积木”……教师：“请你们隔着袋子摸一摸再回答”幼儿摸后说：“硬硬的拼插玩具”、“手机”、“手枪”……“老师，是电话，你要让教师们拆装电话呀？”，胖胖的小虎摸过后在一旁得意洋洋地说。教师微笑着看着孩子们，没有对他们的回答进行评判，只是在黑板上记录下他们所说的东西。（孩子的探究兴趣已被充分调动起来了）2.主体部分（1）教师依次从袋子中取出1套家庭生活工具（开---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-----------------------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------红酒工具、捣蒜工具、刮皮工具、夹核桃工具），引导孩子认真观察其结构。“哇，原是是这些东西！”、“教师们全猜错了。”……，孩子们七嘴八舌地议论起来。阿德迅速拿起开红酒器，大声叫到“教师知道这是什么，教师爸爸开酒用的”。教师让孩子们轮流操作摆弄这些工具，想一想这些工具可以用来干什么，同时教师在小黑板上画下这四种工具的简单形态。（2）请幼儿猜一猜这些工具都可以用来干什么。“老师...
