学校非正式教师组织与教师专业发展VIP免费

最新资料欢迎阅读1学校非正式教师组织与教师专业发展【内容提要】校本研修是新课程背景下教师专业成长的重要途径，开展校本研修促进教师专业成长要重视发挥学校非正式教师组织的作用。以有效弥补学校行政管理安排下的教师教学研修的不足，更好地固化活动平台，淡化行政色彩，强化研修意识，优化社团策略。在校本研修中，要让学校非正式教师组织与正式教师组织同工同谋同等待遇，使之成为学校正式教师组织的延伸和补充，实现协调发展，从而有效促进教师的专业发展，切实强化学校的师资队伍建设，确保学校提高管理效益，奠定长远发展的厚实基础。【关键词】教师组织非正式校本研修专业发展一、缘起：无意插柳柳成荫三年前，我被学校调到一个新校区担任教务处主任。这个校区的老师基本上都是从各地招聘来的年轻、骨干教师，他们大多经验丰富、年富力强，具有良好的专业素养，有些还是各地学科的带头人或教学能手。我履新职后，在校本研修中利用教研组、备课组等正式的教师最新资料欢迎阅读2组织开展了一些活动，也取得了一些成绩，但我发现也还存在一些问题。首先是行政色彩浓，各种活动的要求及过程都具有刚性，对何时参加、如何准备发言等往往没有商量变更的余地；其次是灵活机动性差，学校的研修活动往往严密计划、严格执行，如我校每周一进行集体备课，周四组织教研交流等，都在放学后如期举行，一般无法灵活调整、选择。周末、假日等非工作时间不能够得到运用；再次是教师的参与欲望低，因为活动要求刚性十足，不是教师自发的活动，参与度往往不尽如人意。如何来弥补这些不足?我们尝试鼓励一些骨干教师自由组合、适意聚集，不拘方式和场合，尽情言说，逐渐演变为以校内同行教师为主体的一个非正式教师组织——“智慧树俱乐部”。这是学校教师的一个数学社团。其后通过几年的活动，该社团极大地调动起教师参与数学教学研修的积极性，收到了出人意料的专业发展效果，其中3名成员被评上省小学数学特级教师，有5名成员获评为盐城大市学科带头人。有两名成员成为盐城市名教师，还有10多位成员成长为教学能手，有3位成员教师还出版了个人业务著作。智慧树俱乐部的活动成效。引起了我们对教师专业成长的思考。非正式教师组织对教师专业发展确实能产生巨大的作用。怎样注意发挥校园中非正式教师组织对师资队伍建设的作用，更为有力地推进教师专业发展，使之成为学校正式教师组织的补充，成为我们思考和探索的新课题。二、谋划：未成曲调先有情最新资料欢迎阅读3所谓非正式教师组织。是相对于经过行政安排、具有合法地位的“正式”组织而言的；是指学校教师群体中因习惯、共同爱好、相互依赖等原因，自发形成的人际组织。美国心理学家和社会学家梅奥通过其著名的“霍桑实验”，提出了组织管理人际关系理论。他认为在组织中不仅存在着有严格的规则和等级制度的正式组织，还存在着另一类组织，即非正式组织，组织成员之间共同的兴趣爱好、共同的生活习惯、相互合作、共同发展的需要构成了非正式组织存在的基础和纽带。在一个学校群体中。伴随着正式组织的存在，往往同时会有各式各样的非正式组织团体存在。因此，学校管理者在依靠正式组织开展工作的同时，还要加强对各种非正式组织的关注和研究。巧妙引导，达成和谐共生的学校目标。与学校正式教师组织相比，校园中的非正式教师组织具有这样一些特征——1、吸引力大。非正式教师组织成员具有共同的爱好、相同的兴趣、欲望和愿景，并且成员中核心人物具有明显高于其他成员的能力，因而对其他成员有很强的吸引力。他们之间能相互吸引，相互作用，实现资源共享，各个体的作用得到认同，产生人际归属感和活动成就感。2、结群性强。情感和爱好是维系非正式教师组织的纽带。同行之间情感相融，志同道合，使非正式群体的凝聚力增强，行为一致性程度高。群体意志趋同，一经形成，不会轻易解体。最新资料欢迎阅读43、沟通效率高。非正式教师组织由于成员间志趣、爱好相同，专业语言一致，联系的思想基础好，集体性强，沟通的效率往往很高。三、探索：百花争艳竞芬芳为积极促进教师专业发展，我们在依靠正式群体开展工作的同时，也在探索把握各种非正...