《定风波》教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《定风波》教学设计【教学目标】：1、感受词人的形象，知人论世，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。2、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理，力求让学生当堂成诵。3、学习本词以小见大的表现手法。【教学重点】：感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；学习本词以小见大的表现手法。【教学难点】：理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。【课时安排】：一课时【教学过程与步骤】：一、回顾旧知，导入新课1、播放邓丽君的歌曲《但愿人长久》，营造教学氛围水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。2、由歌词中的名句引出作者苏轼，并联系他的名篇名句初步把握诗人的形象。但愿人长久，千里共婵娟。——兄弟情深【但愿：希望。婵娟：明月、嫦娥。只希望自己思念的人健康长寿，虽远隔千里，却可以共赏同一轮皎洁的明月。从词前小序所说，这首词表达了对弟弟苏辙（字子由）的怀念之情。但并不限于此，它用以表达对亲人朋友的思念之情以及美好祝愿。只愿互相思念的人能够天长地久，即使相隔千里，也能通过月光来传递思念（或者共享这美丽的月光）。可以说这首词是苏轼在中秋之夜，对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿，也表达了千古的离人之愿。】老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍——《江城子·密州出猎》——渴望建功立业【我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。出猎对于苏轼这样的文人来说，或许是偶然的一时豪兴，但他平素报国立功的信念却因这次小试身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆场弯弓杀敌了。苏轼当时在政治上处境不甚得意,在这里以守卫边疆的魏尚自许，希望得到朝廷的信任。】人生如梦,一樽还酹江月——《念奴娇·赤壁怀古》——壮志难酬【人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！此两句可以理解为：一是词人表达自己徒有壮志，空慕英雄，对生命短暂、功业未成的感伤；二是词人渴慕历史英雄，急切希望在短暂的有生之年建功立业的积极进取之情；三是词人经过官场沉浮之后，表现出的一种归隐避世之情；四是词人表达是积极进取，还是有消极避世的犹豫时的煎熬痛苦之情；五是词人表达自己贬谪远离京城异地，不知前途何处的迷茫之情。】明确：苏轼，我们并不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。除了这些品格以外，他还有着怎样的伟大胸襟呢？今天，就让我们一起来学习苏轼的另一首名作《定风波》，再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟，把握其中蕴含的人生哲理吧。二、整体感知，初赏《定风波》1、播放范读录音，提示朗读诗歌必须注意的问题：朗诵诗词，要读准字音、读出节奏、读出情感，一般可以通过语音的轻重、长短、升降等方式来突出情感。请同学们注意音频文件的范读，准确把握诗人的情感。明确：宋代流传着这样一个故事：话说当年，苏轼官至翰林学士时，问自己的幕僚说：“我的词跟柳永的词这么样？”对方答道“柳永的词只适合十七八岁的女孩，手执红牙板，吟唱“杨柳岸晓风残月”；学士的词，必须要找关西大汉，怀抱铜琵琶，手绰(chāo，拿起；抓取)铁板，高唱“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”为什么柳永的“杨柳岸晓风残月”只有女孩才能把那种韵味唱出来，而苏轼“大江东去”就必须找关西大汉唱呢？不同的作品呈现出不同的风格，在诵读时就要注意采用适当的方式。今天，我们就来做一趟关西大汉，通过诵读来学习苏轼的另一佳作《定风波》。希望可以打破时空限制跟苏轼达到心灵相通。2、整体感知，让学生说说这首词作的大意。明确：不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟...
