《雨巷》设计方案科目：语文年级：高一周次：1学时:共1学时课题《雨巷》第1学时学习目标（三维）1、体会诗人忧郁惆怅的情怀；2、体会文中“丁香姑娘”的象征意义；3、学习从意象入手分析鉴赏现代诗歌的方法学习重点把握作者通过诗歌表达出来的情感。学习难点理解诗中丁香姑娘这个意象的涵义。创新思维能力培养过程补注自主阅读——寻找创新思维素材〖预热〗——认真预习、自我检测1．注音并解释词语彳亍踌躇寂寥2.给下面加点字的注音惆怅风流倜傥稠密丝绸彷徨惊惶婉转惋惜颓圮祭祀杞人忧天3.《雨巷》最初发表在1928年《》上，引起很大反响，叶圣陶说《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“”的称号。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人。〖感知〗——配乐朗读、进入情境学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。意象美、意境美、音节美，音节美：押韵、复沓、重叠〖理解〗——静心阅读、疏通文意整体感受诗歌。〖吟咏〗——大声朗读、加深理解静心阅读是一种良好的习惯。质疑交流——激发创新思维火花议题一：说说你所感受到的《雨巷》的氛围。议题二：雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景？议题三：同桌交流，找出本诗的意象。明确：丁香、雨巷、油纸伞、篱墙〖质疑〗作者为何“希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘”？为什么不是国色天香的牡丹?不是不胜凉风的娇羞的水莲花?不是一支春带雨梨花？而非要是丁香呢?合作探究——培养创新思维品质话题一：丁香姑娘具有怎样的形象？明确：美丽，高洁，结着愁怨，彷徨；冷漠,凄清，又惆怅；太息，凄婉迷茫；静默，消散话题二：作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种典型情绪。那为什么戴望舒这么忧伤呢？<1>.失恋的痛苦：在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。<2>.现实的黑暗：《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。话题三：写作手法形式：以辩论的方式展开讨论。培养兴趣从合作探究开始展示提高——形成创新思维能力〖展示自我〗展示一：朗诵全诗展示二：挑一个你最喜欢的意象，并用散文化的语言加以描述。〖提升自我〗对美的追忆和留恋是人类共同的情结，古今中外，概莫如此。同学们能否联系一下自己的阅读和欣赏的经验，谈谈自己的理解？学生踊跃发言。。根据自己的能力达成目标就是收获
