电流的磁场教案及教学反思一、背景和教学任务分析：经过一个学期的物理学习，学生对物理这门学科充满兴趣，也逐步了解了学习物理的基本方法，但也有个别学生基础较弱，动手探究能力有待进一步提高。本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。二、教学目标：1、知识与技能：（1）知道电流周围存在磁场（2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁（3）知道右手螺旋定则2、过程与方法：（1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系（2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法3、情感、态度价值观：通过图片、漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题，勇于科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘。三、教学重点和难点：教学重点：通电螺线管的磁场教学难点：右手螺旋定则四、教学设计思路和教学流程：本节课是在学生学完磁铁周围的磁场的基础上，进一步学习电流的磁场。要突出的重点是通电螺线管的磁场，方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比，帮助学生理解。要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向，概括出右手螺旋定则。方法是让每位学生自己绕制螺线管，借助实物，结合多媒体动画，让学生对右手螺旋定则有深入的理解。本设计重视学生科学情意教育，动漫简介奥斯特的事迹，激发学生积极探索的欲望。在探究的过程中培养学生互相合作与交流的能力。完成本设计的内容需要1课时。教学流程图：五、学习资料和器材准备：1、演示用的：磁针、导线、滑动变阻器、电源、条形磁铁、细铁屑、玻璃板2、学生探究实验：学生电源、小磁针、硬导线、大功率灯泡3、实物投影仪、电脑、多媒体投影设备六、案例实录：教学过程点评教学内容教师活动学生活动课堂引入：魔术：听话的小磁针板书：电流的磁场简介奥斯特奥斯特实验，将导线隐藏在白纸下，并用实物投影将小磁针投在屏幕上，增加可视性。将白纸拿去，让隐藏的通电导线露出。利用多媒体动画简介奥斯特生平事迹。分析、猜测小磁针转动的种种可能原因。利用实验器材重现奥斯特实验，并让学生尝试得出实验结论观看并交流心得。小魔术的设计充分激起了学生的学习兴趣实验电路中接入灯泡目的有二：一是防电路短路；二是可通过灯泡的亮与火来判断电路中电流的有无。二是增加了可视性，有利于教师对班级的调控。创设情景、引入通电螺线管多媒体展示工厂中电磁起重机工作情景。介绍核心部件：通电螺线管（现场绕制）学生观看图片学生绕制螺线管媒体应用适时，充分体现物理与生活的的紧密联系通电螺线管的磁场通电螺线管的磁场对外相当于条形磁铁通电螺线管磁极与电流方向的关系问：磁场是看不见、摸不着的物质，怎样让无形的磁场现身呢？实物投影比较通电螺线管与条形磁铁的磁场投影比较不同组别的探究记录，注意选四种情况对比。回忆磁铁的磁场。磁感线是用来描述磁场的。可用小磁针或细铁屑来形象显示。描述通电螺管的磁场：与条形磁铁相似。学生利用小磁针来探究通电螺线管与电流方向间的关系。并填实物投影对比,形象直观右手螺旋定则（1）根据学生记录的活动卡，介绍右手螺旋定则。（2）用flash动画展示通电螺线管电流变化与磁极变化的关系，突破学生的学习障碍。极与电流方向有关的结论结合自己的活动记录卡，练习使用右手螺旋定则。学生反思、质疑。通过本节课的学习，你有哪些收获或疑问？学生谈本节课收获，提出存在的疑问。问法人性，缩短了与学生的距离作业：用给定的配套材料（漆包线、线架框、铁芯），探究通电螺线管磁性的强弱，看谁的通电螺线管能吸起更重的铁钉。分发材料作业布置新颖，跳出传统框框，有创意七、教学反思：本课的教学设计以情景“魔术”一一听话的磁针）引出问题一学生实验探究一分析、归纳总结（右手螺旋定则）一应用。当通过实物投影仪演示小魔术时，学生便会产生疑问，激发他们探究学习的欲望，让学生带着问题：为什么小磁针会发生偏转？去体验奥斯特实验。在...
