1课题第四节智育的心理依据和有效措施课型讲授课时1目的要求（知识目标、能力目标、技能目标、思考目标）知识目标：1.掌握智育的心理依据和有效措施内容分析（重点、难点、关键）重点：掌握智育的心理依据和有效措施难点：掌握智育的心理依据和有效措施关键：掌握智育的心理依据和有效措施教学过程（教学过程设计）一、组织教学（师生问候）二、复习提问幼儿形成认知能力的过程三、讲授新课一.培养幼儿的求知兴趣第一，创造良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。第二，正确而积极地回答幼儿提出的各种问题，引导幼儿的求知兴趣更持久更深入的发展。第三，通过组织丰富多彩的活动，如讲故事，猜谜语，小实验，游戏等，以及在活动中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。第四，提供多种多样的直观材料，玩具，培养幼儿的兴趣。二.培养幼儿的感知观察力第一．要注意保护和及早训练幼儿的器官。第二．培养幼儿观察的兴趣和注意力。第三．要有目的，有条理的进行观察。2第四．使用多种方法引导幼儿观察。三.培养幼儿注意力第一．学习的活动多样，内容丰富。第二．学习内容的难以要适度。第三．积极的思维活动能高度集中注意，所以提问的方式能调动幼儿思维的积极性，提高注意的有意性。第四．建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。四.培养幼儿记忆力第一．重复性训练第二．形象性训练第三．归类训练第四．语言训练五.培养幼儿的创造性思维所谓创造性思维，简单的说就是在创造性活动中所特有的思维过程。它是人类思维的高级形式，是多种思维的综合表现。创造性思维主要特点有四个：一是流畅性二是新颖性三是灵活性四是精密性可以考虑一下几条措施：（一）爱护幼儿的创造萌芽（二）激发幼儿的创造思维（三）提供丰富、适宜的刺激环境（四）应用多种训练方法（五）重视非智力因素的培养五、巩固练习（练习题）3六、本课小结（学生总结本课内容）七、布置作业（练习册第一节）板书设计教学后记综合评价第九章幼儿美感的形成规律与美育第一节美与美感一、关于美(一)什么是美关于美的实质的探讨目前是美学家们研究探索的一个理论课题。但一般认为，要揭示美的实质，必须从主体与客体的关系着眼，美既不是天生自然的属性，又不是人的主观意识的产物，而是在人的客观的社会实践中产生的。美的事物之所以能引起人们的喜悦，就在于它里面包含了人类的一种最珍贵的特性，这就是人类在社会实践中的自由创造。美是人类在实践中自由创造的生动显现。(二)美的特征1，形象性美的事物和现象是具体的、形象的，是凭着欣赏者的感官可以直接感受到的。比如，我们说花是美的，指的一定是具体的花，而不是抽象的花，它的美也必须通过具体的花瓣、花蕊、花茎以及花的各种颜色表现出来，使人通过各种感官感知。2．感染性美能使人愉悦，使人受到感染，受到教育。任何美的事物，都能激发人的感情，使人们在精神上得到很大的愉悦和满足。无论是面对艳丽的花朵、明媚的阳光，还是聆听优美的音乐，以及文明的语言和良好的行为，人们都会心情舒畅，为之动情。3．社会性4美是客观的，是不以欣赏者的主观意志为转移的，不仅社会美、艺术美是社会的，自然美也是社会的。首先美的社会性表现在它对于社会的依赖。美来源于人类的社会实践，是一种社会现象。美虽然可以离开某个或某些具体的欣赏者的感受而独立存在，但美不能离开社会实践的主体——人，不能离开人类社会。所以，美只能对人而言，只能为人而存在。其次，美的社会性还表现在它的社会功利性上。社会功利即社会的功效和利益。人类之听以需要美、追求美，就因为它对自身有用。当然，美的效用并不只是表现在经济实用上，更重要的还表现在精神上。例如，一件衣服，虽然首先要考虑它的使用价值，但人们所以讲究色彩、款式，其主要的原因就是要使其在精神上得到愉悦和满足。总之，美的社会效用主要体现在人的精神方面。它能丰富人们的生活，陶冶人们的情操，启发人们的思想，使人们的视野更加开阔，品格更加高尚，灵魂更加纯洁，精神更加振奋。4．创造性美之所以使人感到可爱，美的形象之所以有感染力量，就在于美的形象中蕴含着人的本...
