1．3地球的运动一、知识与技能：1．了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。2．理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差、掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。3．理解地球自转和公转的关系，理解太阳趱点的南北移动的过程及原因，并能演示其运动规律。4．理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。二、过程与方法1．通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳直射地球的示意图。2．能根据“二分二至日太阳直射地球示意图”分析便于各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。三、情感态度与价值观1．树立科学的宇宙观2．培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的，发展变化的。四、教学重点：1．自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。2．晨昏线的判断，地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。3．四季的划分方法及划分依据。五、教学难点1．晨昏线的判断、地方时的计算。2．太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化及原因分析。第一课时［导入］前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。［提问］运动是物质的本质属性，同学们根据初中所学的知识，演示并说一说地球是怎样运动的？［演示］准备一个地理仪，大小皆可。随便交给一个学生，由学生来淙地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同，并作讲述或者归纳，教学此时作为一个问题引导员和记录存在。如果学生拿到地球仪，把自己会的说完之后，或者没有把握了之后，可以把地球仪交给周围的学生，把演示的过程交给学生。学生演示地球自转，并说出地球自转的旋转中心，地球一个视面中的四个方向，以及地球的自转的方向。［讲述］地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。［读图思考］如果从北极上空看地球，它是作顺时针旋转，还是作逆时针旋转？如果从南极上空看，情况又是怎样呢？（学生演示，其他学生画出示意图。老师在学生作出回答后也画出作为板书。）地球的自转方向同学们要掌握不同角度的经纬网的图上地球自转方向的判定，这通常是解题的基础步骤。如果北极点在地图的上端，则地球是从左向右自转的，也就是左西右东；如果南极点在地图的上端，则正好相反地球从右向左自转；如果从北极上空看地球，地球是逆时针方向自转的；如果从南极上空看地球，地球是顺时针方向自转的。如果题目中给出了地球自转方向,也可以据此判断南北极点的位置和方向。［演示］学生演示地球仪，并回答：如何确定地球的自转周期？地球自转周期究竟是多长？（学生如果演示讲解清楚，可以让不明白的同学自己动手再次感受一下）［提问］为什么会有两个周期呢？（如果学生没有讲清楚，可以由老师再次演示）［演示］使用一个地球仪，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。在地球仪上做一明显记号，将记号对准从北報上住右从南极上空不太阳和恒星，使三者在同一直线上，先演示错误的地球运动方式，即只自转没有公转（此时只有一个周期），由学生来找出这个错误，改正这个错误之后，可以明显看出有两个周期。［提问］为什么会有两个周期？（参照物的不同）［提问］以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日，太阳日是人们生活中最常用的周期,如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由...
