2022大禹治水教案大禹治水教案15篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案打算工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我收集整理的大禹治水教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。大禹治水教案1[文本解读]第1页共164页《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文篇幅短小，语言高度凝练概括，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美妙的印记难度颇大教学中应留意深化钻研教材，依据低年级阅读教学和学生的身心特点运用多媒体课件、简笔画、语言描述、讲故事、看插图等多样手段，在学生读、说、听、思等言语实践活动中将识字、学词、学句、知文有效结合起来。［教学目标］1.能正确、流畅地朗读课文。第2页共164页2.运用多种方法学会本课生字、新词，激发主动识字的愿望。3.初步感知课文内容，理清课文脉络，初步感知大禹为民造福的宏大精神。［教学重点］随文识字，重点运用多种方法学会本课左右结构的生字“治洪形理制”。［教学难点］读好课文中的长句。理解“治理”“地形”“制服”等词语的意思。第3页共164页［教学打算］ppt［教学过程］一、初识“大禹”，揭题质疑：1．图片初识禹。小挚友们，喜爱听故事吗？今日老师和大家一起来读故事了。这个故事里有个英雄，他的名字叫“禹”，为了表示对他的敬重，人们又叫他“大禹”（板书大禹）。我们一起读读他的名字。（学生齐读）关于大禹的传闻可多了，其中“治水”的故事留传最广。2．随机识“治”字。第4页共164页（1）“治”是生字，谁能读好？（板书：zhi）（2）这个字你在生活中见过吗？你来说说。你们已经会在生活中主动识字了，真好！小挚友们，那你们肯定知道治理河水可以说成——治水，医治疾病就叫——治病，治理国家就叫——治国。（3）治的用处可真大，我们一起来写好它。——（一三两笔对对齐当中一点往外提撇折夹角小写灵巧台字宽宽靠右边）生描红。3．读题引思索。（1）今日，我们就一起读读《大禹治水》的故事——齐读课题。第5页共164页（2）读了课题，关于这个治水的故事（标红），你有什么问题想问吗？（引导质疑）理答：治水的缘由、经过、结果。[设计意图]以“故事”开篇，调动学生的阅读爱好，简洁干脆地切入课题。随文教学“治”字，在与学生边聊边答的过程中，激发学生主动识字的欲望，在学生已知的基础上加以词语的理解，降低难度符合二年级学生的认知规律。教学生字运用启发性的儿歌，增加写字的乐趣。二、初识洪水，借图促读：第6页共164页1.读图知洪水。那大禹为什么要治水呢？让我们回到很久很久以前，看，发生了什么？——洪水。小挚友们，你们知道洪水吗？（学生说知道）那就请你来说一说（洪水是什么样的？）。2.故事学“洪”字。是的，其实洪水是一种特别严峻的自然灾难。这个“洪”字里还藏着一个故事呢。传闻古代有一位很厉害的水神，他的名字叫“共工”，他一生气就要发大水，在“共”的旁边又加上了一个三点水，变成了“洪”。这个字你记住了吗？汉字中还藏着故事呢，多好玩呀第7页共164页来，读读这个词。（齐读）3.情境读短语。（1）（回到图）这水那么大，那么急，这就是课文里所说的——滔滔的洪水（引读）朗读评价。我们一起读一读。（2）滔滔的洪水来到了村子，农田呢？（请学生说——也可以说成—再出示：沉没了农田（你读）。房屋呢（请学生说），也可以说成-冲倒了房屋。（真了不得，两个多音字都读精确了。）谁再来读。（了字读得真好听，轻声又轻又短，真不错，我们一起来读一读）第8页共164页（3）是啊，洪水害的老百姓都没有家可以回了，这就是——害得老百姓无家可归。4.短语促读文。短语入文，读好第一自然段，初步感知洪水危害。[设计意图]奇妙地利用课文插图，以“趣”促“学”，通过生字故事帮助孩子识记生字，加深印象。同时，老师语言的渲染，情境的创设，让学生置身文本中学习，水到渠成。通过有效的评价语言达成学问点的训练，不留痕迹。三、初读课文，理清文脉：第9页共164页1.自由读课文。滔滔的洪水让老百姓无家可归，禹下决心要治理洪水。那禹，是...
