2022六年级上册圆的面积说课稿六年级上册圆的面积说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的六年级上册圆的面积说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。六年级上册圆的面积说课稿1敬重的各位评委、老师：大家好。第1页共37页我是吉林市昌邑区桦皮厂镇中心小学的李强。我说课的题目是《圆的面积》。一、教学分析《圆的面积》选自人教版《义务教化新课程标准试验教科书》六年级上册第四单元第三节。它是在学生了解和驾驭了圆的特征、学会计算圆的周长以及学习过直线平面图形的基础上进行教学的。也是今后进一步学习圆柱和圆锥等学问的基础。依据《新课标》的要求和教材的特点，结合六年级学生已有的学问阅历和学习阅历，制定如下教学目标：第2页共37页1、学问技能目标：正确运用圆面积的计算公式解决简洁问题。2、过程方法目标：经验圆面积计算公式的推导过程，在推导过程中体会转化的数学思想；初步感受极限思想。3、情感看法目标：学生在探究过程中，主动与他人合作、沟通，体验胜利的乐趣，激发学习数学的爱好。教学重点：圆面积计算公式的推导。教学难点：体会转化的数学思想，初步感受极限思想。教具、学具打算：多媒体课件、圆片、剪刀，直尺、量角器等。二、说教法学法第3页共37页本课将“学生为主体，老师为主导，动手操作、自主探究、合作沟通、体会数学思想为主线。”的理念贯穿教学的始终。教学时，针对整合点，充分利用多媒体课件动态、直观的演示，弥补动手操作和想象的不足，让学生直观感受学问的形成过程。从而突破重点和难点。三、说教学过程{为了教学目标的有效达成，设计了如下的教学流程}（一）、创设情境，引入新课数学来源于生活，创设现实的生活情境，“圆形草坪”情境图一方面使学生了解圆的面积的含义，另一方面，使学生体会在实际生第4页共37页活中计算圆面积的必要性。（二）、动手操作，探究新知1、初步探究，体会“转化”思想：首先，设置问题情景，怎么求圆的面积呢？当学生手足无措时，帮助学生从头脑中搜寻出已有的与解决这一问题相关的学问和方法-----转化思想。然后，围绕“转化”老师和学生在小组内绽开探讨、动手操作，合作沟通，并逐步得出解决问题的思路。接下来，引导学生说明两个组方法的共同点。为深化探讨做铺垫。第5页共37页2、深化探讨，感受“极限”思想学生探讨时从直觉上觉得这样接着剪拼下去，得到的图形肯定会越来越像平行四边形，但是随着平均分的份数越来越多，学生的动手操作变得很困难。针对此整合点，充分利用多媒体课件直观动态的演示，弥补动手操作和想象的不足，展示把圆分成32份、64份拼成的图形越来越接近长方形。让学生真实地看到了“自己想像的过程”，建立了空间视察和空间想象力。再把拼成的图形进行对比，问：你们发觉什么了再接着分下去呢？使学生充分体验了极限思想。第6页共37页3、深化思维、推导公式这一环节，将常规教学手段和信息技术分段并用。使不同的学生在数学上得到不同的发展。首先引导学生回忆把圆转化为长方形的过程，并发放示意图，学生借助数字、字母、符号等，运用数学的思维方式，推导圆面积的计算公式。然后针对有困难的小组，利用课件动态的演示，化静为动，化抽象为详细，使学生进一步加深对圆面积公式推导过程的理解。最终沟通展示，归纳公式。通过三个环节的教学，借助信息技术的优势，突出了重点，突破第7页共37页了难点。（三）、解决问题，检验巩固本课主要教学目标是让学生经验圆面积计算公式的推导过程，体验转化和极限的数学思想，所以本节课只设计了两个基本练习，目的是巩固学生对圆面积计算的理解。（四）回顾学问，体会思想《新课程标准》指出，“数学的学习，不仅是数学学问的学习，更重要的是数学思想与方法的学习。课的最终我提问：“本节大家有什么收获？”这样不仅和学生回顾了本节课的数学学问，又重新体会第8页共37页了解决问题的数学思想。四、教学效果本节课，依据教学内容的特点、教学目标以及学生的相识水平以及学生不同的思维层次，将信息技术与数学...
