我院师资队伍建设面临的挑战及应对策略2005年，我国高职教育的院校数、招生数、毕业生数已占普通高校的50％以上，高职教育在校生人数达580万人。从数量关系上来看，高职教育已占去了我国高等教育的“半壁江山”，成为不可或缺的重要组成部分，成为我国经济建设、社会发展的重要支柱。然而，高等职业教育在招生规模迅速发展的同时，与之对应的教师的数量与质量却面临着巨大的挑战，已成为高职教育改革深化、持续发展的瓶颈问题。从世界职业教育发展趋势来看，提高职业教育教师水平、发展职业教育师范教育被认为是提高职业教育质量和学生就业的关键。作为中国高职教育院校中的一员，对我院来说，尽快扩大我院教师队伍，提高我院教师质量，将是一项重大和紧迫的任务。一、我院师资队伍的现状与缺失我院办学规模不断扩大，学生数量逐年剧增，对教师队伍的要求也日益提高。然而我院教师队伍的整体状况，与当今我院迅速发展的现实和健康持续发展的要求存在较大差距。其现状是：（一）数量相对不足师资队伍数量的不足已经成为制约我院发展的突出问题。我院的生师比2004年为26：1，2005年为22.5：1，离教育部相关文件规定的18：1的标准尚存在差距。2006年我院计划招生3500人，师资队伍数量缺口将进一步加大。（二）学历偏低2005年我院师资队伍中硕士学位以上教师仅占教师总数的3.5％，除此以外，还有11％的教师学历为专科及以下，不符合高职院校教师的任职条件。[要求：硕士及以上35％，高级人才30％，“双师型”70％]（三）来源单一应届的毕业生和调进的教师较多，还有一些是原基础教育学校的教师。无论哪部分的教师他们接受的教育都是普通高等教育，大多没有受过高职教育的专门学习，欠缺高职教育的理念和从事高职教育的实践经验，对高职教育的性质、特征、规第1页共3页律和发展趋势存在认知上的模糊，不能将高职教育的精髓融入到教学当中，形成符合高职教育规律的课程与教学体系。他们或沿袭中等职业教育的教学理念，或采用普通本科的教学方法，不能体现高职教育自身特色，已成为我院课程改革的制约因素。（四）结构不尽合理高级职称、“双师型”的教师数量较少，多数教师科研能力和执教能力等都有待提高。由于来源于各类普通高校的教师的专业技术技能素质欠缺，又由于从行业、企业引进的具有丰富实践经验的专职或兼职教师人数很少，且有些尚缺乏高职教育的教学经验等等原因，造成我院教师队伍整体结构上难于达到高职教育的要求，整体能力上与高职教育需要的执教能力、科研能力尚有较大差距。综上所述，目前我院迫切需要引进和培养一批懂得高职教育理论和方法，有较强的教育科研能力和实践经验的专业负责人、带头人和骨干教师，以期优化师资队伍，提高教育的质量，推动我院教育改革的深化和持续健康发展。二、关于优化我院师资队伍的对策我院教师队伍质量存在的问题已经引起了院领导的高度重视。我院在人才引进和现有教师的培养方面均出台了相关政策。加大了人才引进力度，重视发挥高层次人才的作用，努力改善现有教师队伍的结构，正取得初步成效。现仅就现有教师的培养方面谈一些浅显的看法。根据对我院教师队伍状况的分析，考虑我院教师知识能力结构及有关背景因素，结合国内其它高职院校关于教师培养方面的经验，可以设计以下几种培养途径：（一）（从现教学专业）学士→教学实践一高职教育学硕士在职学习；（二）（从现教学专业）学士→教学实践→高职教育学第二学士学位在职学习；（三）（从现教学专业）学士→教学实践一面向高职教育师范教育的专业学位硕士在职学习；（四）（从现教学专业）学士→教学实践→短期高职教育第2页共3页师范教育在职培训；（五）（从现教学专业）学士→行业企业实践→短期高职教育师范教育在职培训。无论是通过以上哪条途径培养，都要针对当前从事工作中存在的问题进行课程设计，这些问题包括：学科基础薄弱、专业知识老化、与实际脱节、整体职业经历缺乏（行业主流技术掌握不精、不熟，缺少职业现场工作的体验，职业素质缺乏），缺少对国际高职教育发展的了解，缺乏高职（更多精彩文章来自“秘书不求人”）先进理念和高职教学经验等等。而其中特别需...
