主题班会教案之亦师亦友——互相尊重主题班会一、活动背景独生子女家庭成为了现在主要的家庭方式，小孩的任性、娇气、自私等征询题行为，正从家庭走向学校；学生主体认识的不断提高，在言谈举止中，表达出的逐步淡化了的尊师重道的自律，都令教师产生了“师者的地位何在”的困惑，师生关系正悄然发生着变化。近期班级发生了2起师生间言语冲突的事件。师生在认知、情感、意志和行为等方面有差异之处，难免存在冲突。如何认识、减弱、消除师生冲突？构建和谐的师生关系无疑是处理征询题的一种良好对策。按照心理专家李子勋倡导的“关系大于教育”理论，良好的师生关系应是一种彼此尊重、相对自由和谐的关系。当教师和学生间建立起如此的关系时，学生就会无认识地向教师所期待的方向去努力。假设更注重关系，学生会自然地进步。作为班主任，意在通过主题班会的讨论，使学生认识到互相尊重是构建“亦师亦友”师生关系的基石，认识到尊重的重要性，从而在平时的言行举止中，主动、有认识地改变。二、活动目的（1）明白发生师生冲突的主要缘故；（2）加深对尊重的理解、感悟和内化，引导对个人言行的细节关注；（3）认识到构建良好师生关系的意义。三、活动预备查找材料，制造ppt四、活动方式：小组讨论、游戏五、活动过程（一）活动流程（二）详细过程过程师生活动设计意图一、引入观看猫、狗冲突的画面猫狗的关系，类比师生间的关系，使学生在轻松的气氛中进入话题讨论。二、情景剧1、师生方式冲突教师和学生小A当场再现课堂冲突其他学生观看课堂冲突的模拟再现，使得学生的后续讨论更真实。2、师生讨论环节Ⅰ—讨论行为刚刚的情景模拟中，你觉得同学、教师的哪些行为是不尊重对方的表现？客观地分析事实，承认在师生冲突中，双方都有不尊重对方的表现。环节Ⅱ—分析缘故分析行为背后的心理状态。利用换位考虑的心理体验过程，试着从对方的角度考虑征询题，体察对方的内心世界。在公正地评论事件中师生双方的表现过程中，也表达出对学生的尊重，对事实的尊重。3、教师小结学生倾听通过分析，觉察师生冲突发生的主要缘故。三、对尊重的理解1、列举（1）学生不尊重教师的表现；（2）教师不尊重学生的表现。借这一环节，罗列并明确存在于学生中的不尊重教师的表现；教师也能明白学生对教师表现的认定。2、讨论话题1：你是如何推断“尊重”的表现的？话题2：尊重的表现利用详细到抽象的概况，从例举的表现中提炼出“尊重”的定义和表现。这种方式比直截了当阐述更易于学生接受。3、学习简介马斯洛的需要层次理论触动学生，并使他们认识到尊重是人的内在需求。四、尊重的艺术性1、小游戏：两位学生一组，用不同的方式互相说“你好”。在自创的小游戏活动中，学生通过看表演，或亲身体验，边考虑边感悟，唤起学生的内心共鸣。过程师生活动设计意图2、讨论、小结刚刚的游戏中，你感悟到了什么？（1）尊重是互相的；（2）尊重表达在细节处。通过游戏这种活动媒介，使学生由体验内化为本身的感想与体悟。五、师生活动▲点评与分享(1)提征询：在今天的班会课上，教师的哪些表现让你感受有温馨的被尊重感？哪些表现还有待改良？(2)教师与学生分享学生时代与教师发生冲突的过程、事后的感想。承认教师不是完美的化身，诚恳地接受同学的评价，散发着师生间平等交流的气息。通过教师真实故事的分享，触动学生的心弦，引发学生的考虑。▲学生交流你有过跟教师的冲突吗？如何处理的呢？不断的感悟使学生对尊重有深层次的理解，也协助他们对尊重内涵的真正吸收和消化，才会延伸为一种外在的自觉行为。▲假设情景剧“再现”……学生或表述或表演，完成观点的表达。通过学习、讨论、感悟，让学生来重新演绎师生冲突的情景剧，用行动显现内心的收获。六、完毕教师发言首尾照应，点明主题，师生间在会意的微笑中完毕班会。六、活动反思（1）本次主题班会，亮点在于：由教师组织，引导学生活动、分享、感悟等过程，思路流畅，教育效果良好；先有逻辑明晰的分析过程，又有“师生互动”环节的高潮；在整个设计中参插了心理学中的“体验.感悟”的游戏环节；（2）缺乏之处在于：在某些环节处理上还欠细腻，比方在...
