小学英语”跨越式”教学介绍理念之一：英语教学一定要坚持一个中心在语觉关键期内为学生创设良好的外语学习环境：（1）以言语交际为中心开展课堂教学活动（2）为听和说能力训练创设良好的言语交际环境理念之路言语交际•（1）听、说等能力发展存在关键期•（2）语言学习的本质---言语交际（1）听、说等能力发展存在关键期•在语言范畴内，儿童天生的、可通过遗传因素获得的只是对语音和语义的感受与辨识能力（即语觉能力），而非全部言语能力（即听、说才有关键期，而读、写则无关键期）；•与遗传因素相关的东西，都存在生长关键期，比如身高，如果没有抓住青春期，过后再补任何营养都不行，语言学习也是一样，如果抓住的语言学习的关键期，就会事半功倍，否则将会事倍功半，我们过了30岁后再学一门外语，任何人都会觉得吃力，就是这个道理，我们不要低估了儿童学习语言的潜力；•儿童掌握听说能力的最佳敏感期是在9岁以前，从9岁以后开始下降，到12岁下降到1/2左右，到14岁则下降到15～20%。外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是1～4年级为最佳年龄段）进行大量听说能力的培养，换句话说在英语学习关键期内应以言语交际为中心。（1）听、说等能力发展存在关键期•语言只有在运用中才显现语义之外的文化意义和表意表情的功能，只有通过运用语言才能真正学会使用语言。•儿童学习是有效的学习：有效的语言学习并非“正确的”或是“标准的”语言学习，而是连接个人生活经验和社会的学习，只有儿童能够利用语言进行沟通时，这种语言学习才能对他们产生意义。•为此，要为儿童创设自然的语言学习环境，贴近他们生活实际经验，在这种环境强调儿童在环境中互动，与同伴或成人沟通中掌握语言。（2）语言学习的本质---言语交际理念之二创设信息化教学环境理念之路理念之三教师主导，学生主体理念之路理念之路从浅层认知到深层认知浅层认知深层认知主题字词良构??情景??认知工具情景化跟读语言问题言语问题认知工具理解复述拓展内化表达创编文化认同创设情境综合复习听读新知初步感知情景交际巩固新知拓展听读整体感知综合运用灵活表达拓展听读师生交际生生交际新授课基本模式：五个环节、三大活动情境性层次性交际性三大活动不变的教学模式——模式梳理活动激趣复习旧知话题引入横向拓展知识迁移交际应用拓展听读整体感知综合应用创新表达拓展听读师生交际生生交际复习课基本模式：五个环节、三大活动情境性层次性交际性三大活动不变的教学模式——模式梳理跨越式教学中教学时间安排到中、高年级段以后，师生交互在三大教学活动中所占的时间比例可适当缩小。生生交互与拓展听读时间增加。低年级段的三大教学活动所占时间应大体均衡即１6：１2：１2；中年级段的三大教学活动中所占的时间比例应为１０：１4：１6；高年级段的三大教学活动环节中所占的时间比例应为8：１2：１5（5min写）。小学英语中、高年段的跨越式教学模式由于英语跨越式试验，在整个小学阶段都是强调提高学生的口语交际能力，都是要解决“聋子英语、哑吧英语”问题，所以不论是在小学的低年级段，还是中、高年级段英语跨越式教学的基本模式都是“交际型教学模交际型教学模式式”——如前所述，它包含三个教学环节：教师引导的师生对话、邻座教师引导的师生对话、邻座学生的俩俩对话、扩展听读学生的俩俩对话、扩展听读。。中、高年级段仍要认真地贯彻实施这三个教学环节，但在实施过程中有所不同。11、中高年段的、中高年段的师生对话特点特点如前所述，不论教新单词还是新句型均要采用师生对话方式，切忌采用“讲解式”、“跟读式”。而且在师生对话过程中要很好地把握前述的三个要点（“新知与旧知结合”、“语言和生活情境结合”、“分层次有递进”）教师可以和个别学生对话，也可以和全班学生一起对话；教师在和个别学生对话时要注意抓两头抓两头，即要选择学习好和学习差的两类学生进行对话（二者的目的不同）；但要注意到中、高年级段以后，师生对话在三个教学师生对话在三个教学环节中环节中所占的时间比例可适当缩小所占的时间比例可适当缩小（低年级段师生对话要同时完成“授新授新课课”和为...
