一、创设情境，导入课文现在大家听到的这首曲子名字叫《忆故人》，曲中充满了对远方的亲友的深切思念和相会无期时的凄清孤寂。的确，悲观地讲，生命就是一个不断失去的过程。幸运的是，我们可以用文字努力记住那些歌哭欢笑，美丽过往……。今天就让我们通过归有光的一段文字，走进他的回忆，也走进我们每个人都拥有的千百年不曾变过的浓浓情意……二、预习检查，文言梳理本文借项脊轩的兴废，回忆几十年来与之相关的家庭琐事。归有光作此文至今，时光又静静地逝去了将近五百年。所以在品读文章之前，我们应该先扫除这五百年来文字上的障碍。请同学们看屏幕上所给的几个文中句子。（课件出示）请你地读出下面句子，并进行准确地翻译。1、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。2、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。3、某所，而母立于兹。4、轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。5、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。三、分析细节，品味情感（一）一间小屋1、说到文章，我突然想起在课文的第4段，妻子“归宁”时，其妹妹们曾提出过这样一个疑问，“且何谓阁子也？”，今天我也想问问大家，“何谓阁子也？”【明确】一间小屋。（作者的书斋）（板书：何谓阁子也，一间小屋）2、好，下面我们请一名同学朗读文章的第1段，看看这是一间什么样的小屋子？【活动】学生朗读。通过这段文字，我们知道这间小屋子原本是旧南阁子，年代很久远——百年老屋；很小——可容一人居；又漏——尘泥渗漉，雨泽下注；且暗——北向，不能得日。经过作者的一番修葺之后变成了什么样子？【明确】使不上漏；垣墙周庭之后变得明亮，杂植兰桂竹木之后，增添了情趣。4、可以设想，在这样的书斋中读书生活，作者会有一种什么样的感受？【分析】可以说作者的一番修葺，虽然无法改变项脊轩的狭小空间，但却使自己的心灵世界得到了无限的拓展。精神世界与客观环境的融合，使作者产生了愉悦之感。（板书：家宅）（二）三世变迁1、那作者在轩中读书生活时，心情始终都是愉悦的吗？【明确】多可喜，亦多可悲。作者悲的是什么呢？然我们继续阅读文章。（教师朗读“然余居于此多可喜亦多可悲……凡再变矣。”）3、作者悲的是什么呢？【明确】诸父异爨。分家之后，院中有哪些具体的变化呢？【明确】①中通——小门墙——篱——墙a、篱笆与墙不仅隔在了院中也隔在了亲人的心里。b、庭院由通到隔，由临时性的“篱”，变为永久性的“墙”，更表现出叔伯心灵的隔阂越来越深。②东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅原来的井然有序，被如今的混乱不堪所取代。【小结】由此我们知道，项脊轩记录的不仅是作者束发读书的岁月，还有归家的三世变迁。（板书：三世变迁）归家由原来的数世同堂，家业兴旺变为现在的分家破败、矛盾重重。这些家事作者看在眼里，痛在心里，只觉得一片悲凉。（板书：家事）（三）四位亲人1、除了家族的变迁让作者感到悲伤外，还有哪些往事也让作者感到悲伤？【明确】他的亲人。（板书：四位亲人）在描写这些家人时作者都回忆了哪些与之相关的往事？其中寄寓了作者什么样的情感？（板书：家人）①老妪①对她乳二世的感激②侧面的赞颂了母亲的品格。③请学生阅读描写老妪的一段文字，从中我们发现作者描写老妪还有一个目的。【明确】引出母亲。㈡忆母亲①“以指叩门扉”——声音轻微，怕惊动孩子。②“儿寒乎？欲食乎？”——急迫的关切【分析】我们知道在封建大家庭中，子女的生活琐事一般由保姆或奶妈负责，无需母亲操心。然而归母的一个叩门的动作，一句“儿寒乎，欲食乎”的询问，无一不折射出一种亘古不变的真情，那就是无论在哪里，孩子的哭声，总能深深地牵动母亲的心灵。③【小结】作者的另外一篇散文《先妣事略》中曾记载过，归有的光母亲逝去时，归有光还是个年幼的孩子。所以我们不难想象，小小的年纪就失去了母爱，无言的泪水里，包含了多少对于母亲的思念，又包含了多少对于母爱的渴望。然而人已逝，爱已空。老妪的回忆还能留下母亲的遗踪与声音，在归有光的记忆里留下的只有母亲的味道。㈢忆祖母①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”【分析...
