沁园中学三案设计年级：七年级学科：语文课题：荷叶母亲课型：新授课备课时间：9月5日主备人：审核人：学习目标：1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。教学流程导航台知识链接自主探究环节1、有人认为“荷叶母亲”这个标题应该改为红莲，请谈谈你的观点。2、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?3、找出文中令我深深感动的一幕，有感情的朗读出来，并为这幅画面命名。4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？1、教师示范朗读能够激发学生自主朗读的兴趣。学生朗读是，教师要对学生朗读的语气、语速、语调、重音给予辅导，使学生在朗读中快速把握这首散文诗的感情。2、边默读边思考，用笔圈划批注，用简洁的语言概括。3、指导学生从语言特点、修辞手法等方面来认识冰心运用比喻拟人来歌颂母爱的写作手法。冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，她著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。名著导读里的内容了解即可，这些不作为重点。合作交流环节作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?边默读边思考，用笔圈划批注，用简洁的语言概括。展示点拨环节1、有人认为“荷叶母亲”这个标题应该改为红莲，请谈谈你的观点。2、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?3、找出文中令我深深感动的一幕，有感情的朗读出来，并为这幅画面命名。4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？1、教师训练学生结合课文内容，抓住“歌颂母爱”的中心，从文中探寻问题答案的阅读方法。2、文章结尾直抒胸臆，卒章显志，升华主题。3、对比烘托对突出文章主题的作用。对比的写法没有学生提问，可以不讲，它不是本文的重点关于“文章结尾直抒胸臆，卒章显志，升华主题。”这一知识点，教师课引导学生通过回忆《紫藤萝瀑布》的学习来进行。关于“对比烘托对突出文章主题的作用。”教师可引导学生通过回忆《绿色蝈蝈》的学习来进行。以上篇目都还没有学到。巩固达标环节母爱是博大的，是你躲避内心风雨的巢穴，使你感到温馨和安全；母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母爱是无私的，她将永远护侍着你，让你一生好走！发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。母亲啊！您是_________,我是_________，__________________。训练学生短时间写作的能力。学生自由发挥，自由写作，言之有理即可。教学反思：课堂出现两个亮点，一是朗读的时候学生对情感的把握很好，一是写话训练相当不错。如果训练时间多一点，大部分学生写的会更出色。
