教案人教版三年级上册小学课文《七色花》活动反思人教版三年级上册小学课文《七色花》活动反思一一、理解小孩，深挖教材。通过《七色花》这篇文章在活动中，从小孩的答复看，小孩们没有充分地感遭到七色花能将根本不可能的事情变为现实这个神气的功能，小孩的情感提升也显得有点惨白无力。假如老师能稍加点拨，在欣赏完故事后增加如此的提咨询：“你觉得七色花奇妙吗？它奇妙在什么地点？”然后老师依照小孩的答复进展提炼，小孩就能充分地理解到底奇妙在什么地点，接着再分析珍妮哪一片花瓣用的最好，萌发小孩协助别人的情感。二、设置情境，有效提咨询。《七色花》的故事篇幅较长，假如老师把握不好时间就特别容易拖堂，造成小孩学习的疲劳感。因此在活动中，我牢牢地抓住故事的主心杆，珍妮是怎么样用这七片花瓣的？珍妮在实现愿望的过程中的心情是怎么样的？以分段的方式展开讲述，在讲述中我以第一片和第二片花瓣为讲述重点，让小孩体验心情，学会说故事中的语言，从而为接下来的想像、讲述做好了铺垫。因此小孩学说珍妮的话学的较好。但在活动的开头和结尾的两个提咨询比拟无效，事实上活动的开头只要让小孩感受七色花的颜色和漂亮，接着引出故事即可。三、有效回应，打破难点本堂课的难点关键在于让小孩体验协助别人是欢乐的，也确实是珍妮第七片花瓣的使用。在活动中我也通过师幼的互动表演，让小孩体验奇妙和欢乐，但是在角色的分配上显的不是特别合理，可让小孩做小男孩，老师做珍妮。在让小孩答复珍妮哪一片花瓣用的最好时，一个小孩讲到了橙色花瓣最奇妙，而没有及时地回应、提炼他的答复：你觉得橙色花瓣用的最好，为什么？发而被小孩带过去了，也跟着说橙色花瓣最奇妙，给了小孩一个误导，因此在课堂中我关于本人的教学思路应该更明确些，要擅长去引导小孩，从而一步步达成教学的目的。此外，在课堂中的教学方式还能够再丰富些，可采取小孩间的商量、讨论，在学说对话中也可让小孩间分角色说和小组说。老师的身体语言也能够在丰富些，适当时要离开本人的座位，拉近与小孩之间的间隔，和小孩互动，充分调动小孩学习的兴趣。人教版三年级上册小学课文《七色花》活动反思二在出示教具“一朵七色花”，猜想了七色花的奇妙魔力之后，我给小孩们完好讲述了整个故事，并运用图片让儿童回忆故事内容，答复了七片花瓣实现了哪七个愿望？讨论哪一瓣花用得最有意义。小孩们的思维都特别活泼，说了特别多种，有的说第一片花瓣最有意义，没有这一片，她根本回不来，后面的事也就不存在了。有的说倒数第二片有意义，玩具太多了，交通堵塞了，这片花瓣协助了全城的人。老师就逐一引导分析，最后让小孩们得出统一的结论，最后一片花瓣最有意义，由于安妮用最后一片花瓣协助威嘉站立起来，本人也从中得到了欢乐，这也是本次教学活动的目的之一：尝试分析故事的主题“协助别人的同时，本人最欢乐！”事实上，尽管在老师的引导下，他们不得不认为最后一片花瓣最有意义，但是在内心，他们不一定接受。在最后的游戏环节，“假设给你一片花瓣，你会实现什么愿望？“在游戏中小孩们暴露了本人的真实办法与做法，”“假设我有一片七色花瓣，我想买下全世界的玩具。”“假设我有一片七色花瓣，我想得到好多好多的糖果。”“假设我有一片七色花瓣，我想有特别多特别多钱。”这些是他们内心真实的办法，你能否认他不应该有如此的愿望，应该做更有意义的事情吗？关怀别人确实是美德，是应该引导儿童去感受，但是我们不能过于强调语文的教化作用，把我们的体验强加给小孩。如此做导致的后果是什么呢？长期的、方式化的思想教育，让小孩们从小养成了说假话，空话的适应，童真、童趣在渐渐消失。特别难听到小孩们真实的声音，你们要听什么，爱听什么，我就说什么。这是多么悲伤的现象。语言教学应该尽量防止这种悲伤，让课堂呈现她特有的活力和活力，真正焕发生命的色彩。人教版三年级上册小学课文《七色花》活动反思三《七色花》这个故事内容比拟长，假如把握不好时间就特别容易拖堂，造成小孩学习的疲劳感。因此在活动中，我牢牢地抓住故事的主心杆，珍妮是怎么样用这七片花瓣的？珍妮在实现愿望的...
