教案人教版小学二年级下册20、要是你在野外迷了路（一）【学习目的】1．会认4个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．掌握一些区分方向的方法。【教学过程】一、示疑、激趣，初读课文（图：一群小伙伴在野外旅游。）小朋友们去踏青，本来是多欢乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴玩耍时，这几组小伙伴不记得了时间，也找不到集合地点了！（图：1．背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。2．背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。3．背景：渠沟里一面残雪马上化尽，一面雪还非常厚。4．背景：夜晚，北极星高挂。5．背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。6．背景：一群大雁往南飞。）事实上他们四周就有大自然的指南针能够给他们指明方向，但是这群粗心的小家伙还没发觉呢！请你们细心地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。［一开课就给他们一组图（并有两幅是课文内容以外的），展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生本人理解。］二、学生自学课文内容，老师相机指导1．学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再协助图中的小朋友指路。（……我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有……）你是依照课文的哪一节如此推断呢？［尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开“语文”的根本。因而，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生假如想为第一组小朋友指路，答复说太阳挂在南方，影子的方向是北方，老师能够咨询：“你是从哪一小节明白这个知识的，能读给大家听听吗？”学生苦读得非常有韵律、非常有感情，老师就能够说：“你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？”或者：“能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？”假如他读得并不理想，能够说：“谁能读得更流利、更有感情？”或者：“听听老师如何读这一节。”这个过程中还能够同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以屡次朗读、屡次见面为主要手段），并可自由质疑。如，小孩假如咨询到：“天然的指南针是什么？”老师可相机出示词语卡片“指南针”，让小孩们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论处理疑咨询。再如，学生说到“积雪融化”那幅图时，可能会出现推断错误，老师能够先让小孩请一猜，积雪融化的一面是南方依然北方，并出示“由于……因而……”的句式，让小孩们说说他为什么会猜出如此一个结果。我们认为小孩猜错也没关系，课堂中应该给小孩“犯错”再“改错”的时机。但这之后一定要适时地指导，可针对这个咨询题进展直观的图解，加深他们的印象。2．处理最初的两幅“课外图”的咨询题，续写儿歌。这有两幅图上的疑咨询，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发觉这里“天然的指南针”了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还明白其他“天然指南针”吗？也能够编成诗歌。「课文内容之外，是学生展现本人课外知识的时机。续写，即让学生讲解了知识，又让他们亲手触碰了“诗歌”的方式，发挥他们多方面的才智。］三、每日积累课文学完了，大家确信又发觉了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。［语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。］四、稳固生字，书写生字1．出示卡片再次认读四个生字。2．四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的构造及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。［写字也同样需要在合作中掌握，在竞赛中进步。］五、课后作业观察大自然，去发觉“天然的指南针”，看谁发觉的最多。观察后填写观察实验报告。【课后可让学生对课文中本没有感官经历的内容进展观察，加深对课文的理解。】（二）教学目的：1、会认4个生字，会写9各字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘和情趣。3、掌握一些区分方向的方法，有留心四周事物、发觉科学知识的认识。教学重点：识字，写字，朗读背诵诗歌。教学难点：如何掌握区分方向的方法。教学课时：两课时教学过程第一课时激趣导入小朋友，假如你在城市迷了路，你会如何办？可要是你在茫...
