教案人教版四年级语文《鸟的天堂》教学札记_3 VIP免费

教案人教版四年级语文《鸟的天堂》教学札记_3对学生来说，这世界是新奇的，咨询题无处不在。给予学生质疑的权力，就等于欣赏了他们的“无知”，赐予了“求知”的自由。他们会在质疑中道出本人认识世界的热情，对一切事物的关注；在质疑中舒展不羁的个性，驰骋任意的想象；也会在质疑中，学会英勇，获得自信，养成才能。笔者曾看过《鸟的天堂》一课的两个教学片段，老师确实是在放手让学生读、让学生感悟的同时，让学生本人去发觉咨询题、处理咨询题，而不是老师设计咨询题，让学生跟着老师的思路走。【案例一】生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。”这一句中，作者为什么用“仿佛”呢?师：你读书真细心！同学们，请想一想，“仿佛”是什么意思?生：“仿佛”确实是好似。生：“仿佛”确实是大概。师：作者为什么在这一句中用“仿佛”呢（学生沉默）师：大家能够联络上下文读一读，想一想“仿佛”这个词语写出了什么（学生自由读课文后，陆续举手。）生：我认为当时有鸟儿在扑翅膀，但作者留意去看时，没看到鸟，不能确定是否确实有鸟，因而在这句话中用了“仿佛”。生：我认为当时没有鸟儿在扑翅膀，这是作者想象到的。由于他听朋友说这里是“鸟的天堂”，急迫地想见到鸟，因而他想象到了这里有许多鸟。这是作者的错觉，因而作者用“仿佛”。（学生掌声鼓舞。）生：我想是由于树叶特别茂密，把鸟窝都遮住了，因而“我”不明白鸟在哪里。生：还有，当时天快黑了，鸟儿要休息了，因而作者见不着一只鸟。用上“仿佛”更精确。师：同学们的发言都特别精彩。一个“仿佛”竟有着这么多不同的解释，老师相信同学们在今后的学习中，在平时写作文时，也会像作者一样，认真观察，认真考虑，精确地用好每个词。【案例二】师：请同学们再读读这段，你还有什么新发觉？生：老师，课文中说“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。”河水如何会涨潮呢？师：你读得特别细心。这个咨询题老师也没想到，同学们能处理吗？生：河是跟海连在一起的，海上升起波浪，河水所以也会涨潮了。生：可能下雨后，河水就涨起来了。师：同学们讲了特别多，到底谁讲得有道理呢？我们课外一起去找一找材料。【教学感悟】孔子曰：“学起于思，思源于疑。”疑咨询是思维的火种,思维以疑咨询为起点,有疑咨询才有思维,通过思维才能解疑。可见，在今天的课堂教学中，老师要协助学生发觉“不明白什么”，提出“想明白什么”，鼓舞学生以“无知”为学习的资本，以“求知”为学习的动力，鼓舞学生敢于“异想天开”，敢于打破常规，以培养学生的求异求新的才能。（1）鼓舞大胆质疑。老师组织全体学生对“疑”讨论研究，无形中鼓舞学生认真读书，积极思维。特别是片段2老师备课时可能没想到这个咨询题，因而学生提出来，便承认本人没想到，请学生协助处理这个咨询题，想不到有小孩能解答，尽管一下子难以确定谁讲得更有道理，不过老师这时告诉学生“课外一起去查找材料”，既不浪费课堂的珍贵时间，也促使阅读教学向课外延伸拓展，激起了学生的课外阅读兴趣。（2）指导解词方法。在学生理解词意的根底上，老师巧妙引导，让学生把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地交融在一起，增加了学生对词语的感知才能，有利于今后迁移运用。（3）开展学生思维。由于老师延迟评价，学生考虑咨询题的角度不同，讲得都有道理，思维由单一性走向多向性，由常规性走向制造性。（4）浸透作文教学。通过分析提示学生作文时应注重观察、考虑；用词应留意精确、生动，从而将作文教学有机地浸透在阅读教学之中。【触类旁通】如何鼓舞学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。笔者认为可从以下方面去引导。（一）“乱”中求“整”，“散沙”中求“真金”。阅读教学中，“读”是学生最重要的才能，更是其它才能构成的根底。“巧妇难为无米之炊”。一篇文章学生读得不够，对内容毫无感知，能咨询出什么？又从何处咨询呢？质疑不是课堂上的一种外在的方式。因而在教学新课时，一定要先让学生充分地读。通过方式多样、选择自由的读，使学生读准字音，读通课文，读明白意思，构成一定的感知...