学科带头人培养参考计划学科带头人培养打算一为了进一步加大青年骨干老师培养的力度，使骨干老师迅速成长，依照校园老师培养的要求，以“让老师与校园一齐开展，让老师与学生共同成长”为培养目的，遵照骨干老师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建立一支具有现代老师素养和创新精神的新型骨干老师队伍，为校园教育教学的持续开展奠定根底。制定本学期骨干老师的培养打算如下：一培养目的：使骨干老师成为具有现代教育观念，具有合理知识构造、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀老师2-3名。1.建立一支真才实学，德才兼备的骨干老师队伍。2.使本来确定的校园骨干老师向高层次开展，如市级骨干老师或名老师，并充分发挥骨干老师的带头、示范作用。3、老师努力目的：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。(1)由“理解型”转变为“开辟型”，老师应主动变“要我开展”为“我要开展”，主动迎接新科技的挑战，主动开辟本人开展领域。(2)由“单一型”转变为“复合型”，老师从只会一门学科转到熟悉多种课程。(3)由“经历型”转变为“科研型”，老师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选取、运用的潜力。(4)由“同类型”转变为“特色型”，老师应改变统一的教学风格，应对不同的学生，不同的自我，构成独特的教学特色，构成百花齐放、百家争鸣的场面。2、老师开展方向合格老师→骨干老师→优秀老师→名牌老师，政治思想、职业道德方面能为人师(起典范作用);教学方面一专多能(起示范作用);教育方面造诣较深(起征询作用);教育科研方面成果突出(起带头作用)，有必须的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素养，有竞争认识、自信自尊、尊重别人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。二、培养方式：1、校园学科带头人在工作4年以上(含5年)具备本科和中级以上老师职称。校园骨干老师从事老师工作2—3年(含4年)的年轻老师中评选并培养。2、工作职责：⑴贯彻党和国家教育方针，遵照教育规律，施行素养教育;爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职作。⑵系统掌握现代教育理论和技能，理解本学科国内外教育改革开展动态，自觉更新教育观念，提高业务素养和教育教学水平，努力构成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用;承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进校园教育教学质量的⑷依照教育教学改革的目的任务，开展教改和课题研究，擅长总结经历，具有较高的教育理论水平。⑸依照老师队伍建立实际，承担培养优秀青年老师的工作，用心参加各类教育科学研究活动，承担支援相对薄弱学科等工作任务。3、详细措施：(1)培训课老师每月1-2次、课程展示。在材料上突出时代性和科研性、探究性，构成老师学习的课程化。(2)、抓自培力度，促整体提高(3)实行教研组组长带教制度。校内能者为师，提高带教的水平，并落实到位，职责到人。在2-3年内带出一批不同层次的骨干老师。(4)加强课题研究，从中培养师资队伍。结合新一轮课改实验工作，围绕县级总课题，让老师设计子课题，做到人人参与课题研究，并把备课、上课、评课与科研结合，每学期组织一次论文评选，把培训、科研、教研一体化。在科研实践研究中提高老师的理论水平和教育教学潜力。(5)实行校本培训，对有培养前途的老师担任教研组长、年级组长，参与校园和教研组的治理，在教学实践中打开思路，学会协调，提高处理征询题的潜力。(6)倡导自我培训，以求提高开展，在老师中构成自学提高，自培提升的认识。每周带给必须的时间，带给丰富的材料，引导老师自读、自悟、以及观看光盘，把现代技术作为必修材料，上校园网，教育信息网，远程学习。(7)倡导老师一专多能，三、相应的待遇：为在培养范围内的老师带给参加高层学术交流、高效培训和外出学习、调查、研究的时机，让他们理解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育开展的新动态、新知识、新技能。同时，各级各类的评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。1、校园中青年骨干老师：每月津贴200元。每1年...
