教案三年级语文上册《翠鸟》其它杂项 VIP免费

教案三年级语文上册《翠鸟》其它杂项当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往无视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。事实上，小学语文课堂教学中学生的学习生活方式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种方式。这就提示我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因而，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、幽默、愉快的课堂气氛十分必要，学生能够在这种爽朗泼的气氛中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生明白得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。于永正教师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。一、扣读导悟，读出情趣于教师特别注重小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。第一，擅长调动学生的读书积极性。师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁明白“翠”是什么意思？生：“翠”，确实是绿色的。师：为什么叫“翠鸟”呢？预习时，你把书读了几遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）师：生字都认识了吧？生：认识了。师：把生字处理了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给教师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？生：好！“把生字处理了，了不起”是对学生课前认真预习的确信；“为了给教师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗”则提出了更高的练读要求。同学们为了给教师“一个惊喜”，自然积极地认真地练习读书。师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读略）师：读得特别好！你把翠鸟的特点读出来了，能够看出你特别喜爱翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都愿意比。哎，你为什么不举手？生：读得不好。师：谦虚。大胆地试一试。（生读：翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。）师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！“褒奖”加“鼓励”，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。第二，擅长扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。师：哪位同学起来读读第二自然段？（生读：翠鸟鸣声洪亮，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又悄悄地停在苇秆上了。）师：听你读，我如何感受不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。）师：留意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会“洪亮”、“疾飞”、“一眨眼”、“悄悄地停”、“一动不动”，看应如何读出变化。师：谁来读一读老渔翁说的话？（生读：小孩们，你们明白翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口特别小，里面特别深。这它特别不容易呀！）师：我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于教师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。生：您这个老渔翁有九十多岁了。师：同学们都当一回九十岁的老渔翁。假如说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。“听你读，我如何感受不出翠鸟飞得快？”“留意，这时静极了，读到‘小鱼’，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会‘洪亮’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘悄悄地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于教师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。”于教师用戏剧的语言点出学生读书的缺乏，然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到“正确、流利”，还做到了“有感情”，这得益于于教师的点拨艺术——激情、激趣、导读、导悟。二、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣特别重要的一个方面是有所依托方能显现出来。因而，于教师设计了师生画翠鸟的教学环节。师：同学们喜爱翠鸟吗？喜爱画翠鸟吗？生：喜爱。（教师与两名学生在黑板上作画，其余同学在本子上画翠鸟）师：我们三人谁画得像？生：教师画得像。师：这两位同学画得也不错，是属于想象中的翠鸟。师：谁愿意把翠鸟的模样介绍给大家？要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎...