教案人教版九年级《我爱故乡的杨梅》观察指导式设计《我爱家乡的杨梅》观察指导式教案设计《我爱家乡的杨梅》是一篇习作例文。“习作例文”具有指导阅读和写作的双重担务。教学本课应该紧紧围绕“怎么样观察事物”的单元重点训练工程，通过观察训练，有效地提高学生的阅读才能和写作才能。(一)课前自读，感知“观察”常言道：“有的放矢”。学生课前自读，不能没有目的地读，应该是心中有“的”。可设计如下咨询题：1.课文是写什么的？主要写了哪几个方面？2.哪一段是课文的重点段？杨梅果有什么特征？3.课文是按怎么样的顺序观察和记叙的？4.作者的写作目的是什么？写法上有什么特点？(二)课内自读，学会“观察”1.抓住特点观察作者为了赞美杨梅树，抓住它的枝、叶、果的特征进展观察。如写杨梅树的枝和叶，用了“四季常绿”、“一片片”、“狭长”等词语，以及“吮吸”、“舒展”、“欢笑”等人格化的动态描写，生动地表现了杨梅树的外形美。再如为了赞美杨梅果，作者调动多种感受器官，通过屡次细致入微的观察，从形状、颜色、滋味三方面突出了它的特征。形状：圆圆的→遍身生着小刺→柔软颜色：淡红→深红→黑红。滋味：又酸又甜→甜津津。2.突出重点观察作者写了杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，其中重点观察了杨梅果，这段内容写得十分详细，是课文的重点段，而写杨梅树仅用几笔带过，做到了重点突出，主次清楚。3.按顺序观察作者观察杨梅，先从整体上观察(杨梅树)，后从部分(杨梅果)进展重点观察。依照作者的观察顺序和文章的思路，全文可分三段：作者赞美家乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。由于作者在观察和描绘时，能抓住特点，突出重点，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，非常好地表达了中心。如此，学生不但领会了课文的思想内容，还学到了不少的写作知识。(三)课后习作，指导观察在学生领悟了课文的观察方法后，应该趁热打铁，指导学生进展实物观察和写作训练，更好地稳固、运用“观察”，使知识转化为才能，从而提高写作水平。习作训练时应该留意：①让学生选择本人熟悉的果树进展观察并仿写。②在仿写的根底上，鼓舞学生创新，如既可写植物，也可写动物，还能够状物。
