《神奇的书》说课稿南滩小学王艳萍各位老师：大家好!(教材分析)今天我执教的是北师大版五年级下册第二单元《神奇的书》一文。单元主题是“书”，这首诗歌是本单元的第一篇课文。(教学内容)全诗四个小节，围绕“神奇”一词，分别展示了书的“博大、精深、平等和美丽”。(写作方法)这首诗用比喻的手法凸显出书的独特与神奇。这首诗，语言优美，简洁流畅。(目标制定)我确定了两个教学目标：理解感悟、熟读成诵。(学情分析)“书”是孩子生活学习中亲密的伙伴，所以，对“神奇”一词的理解每个孩子各有不同，与狄金森相比，孩子们的理解更具体，他们往往是从某一本书中的某个人物，或是某个故事获得感悟，有所收获。让孩子们就诗研诗有很大的难度。但对主要内容的把握，五年级孩子已经能够做的很好，也能很快的抓住关键词语。所以，我先通过整体感知梳理出文章的重点内容。而后，才安排学习。(教法设计)对阅读的设计，我主要采用逐节学习的方法。在学习的过程中，我确定的任务是：交流，思考，理解。为什么说书是神奇的?理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。在这个设计里包含着这样几层意思：一、紧紧围绕“神奇”这个词展开教学，突显诗的灵魂；二、抓重点词语理解，联系自己的读书实践，是想激发学生立足文本展开思考，结合实际，感悟文意。(教师点拨)在交流过程中，教师有目的的引领孩子们把自己的读书感受谈具体，通过个性阅读体验来理解书的“神奇”并通过指导有感情的朗读表达这样一份情感，体现从读中理解，在读中感悟的设计思路。上完这节课，自我感觉，环节还是不够流畅，教学设计难度提高了，上的比较急，没有留给学生思考的机会。还有地方做的不好甚至不对，这都需要大家和我一起交流探讨，让我们共同提升，一起进步。谢谢大家!
