2024《认识角》数学教学反思_1VIP免费

2022《认识角》数学教学反思《相识角》数学教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我整理的《相识角》数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《相识角》数学教学反思1相丽老师的《相识角》一课是在学生对角的相识有肯定的生活阅第1页共41页历，在日常生活中常常接触角的基础上进行教学设计的教学中，相丽老师较好地利用了这一点，充分调动了学生已有的生活阅历，促使学生主动探究。本节课在设计上主要有以下几个特点：1、创设生活情境，激发学习爱好。相丽老师抓住了低年级学生的年龄和心里特征，上课一起先就运用富有生活趣味的谈话导入，激发学生学习的热忱，调动了学生学习的主动性。然后恰当运用光盘，集图、形色于一体，让学生细致视察，形象直观地感知角，初步建立角的概念。第2页共41页2、重视小组学习、促进合作沟通。实践证明，小组探讨有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间，学生之间的信息沟通。在教学中，相丽老师组织学生以小组为单位，重视学生多种感官的参加，通过看一看，摸一摸，折一折，拉一拉，摆一摆等动手实践活动，使学生轻松地相识了角，并学会了比较角的大小。同时学生也养成了边视察边思索的良好习惯。3、注意培育低年级学生发觉问题，解决问题的实力。低年级学生年龄小，但他们接受信息比较快，情愿想象，思维活跃。课堂教学中，相丽老师允许学生从不同角度相识问题，实行不同第3页共41页的方式表达想法，用不同的方法解决问题，如学生自我介绍角这个环节，学生大胆想象，相丽老师站在培育学生创新意思的高度，从低年级起先就激发学生发觉问题的热忱，让学生自己去视察，去比较，去思索。《相识角》数学教学反思2因为把三角形的高这一内容从三角形的相识中分别出来，今日的课堂任务也就轻松了许多的．首先，我让学生从生活中举例，说诞生活中的三角形．然后，自己动手做出一个三角形．学生很会就地取材的．有用钉子板的，有用铅笔的，有用小棒的．还有用一副三角尺和第4页共41页一个量角器拼出了一个三角形．他们觉得真的是很有意思的．因为有了这一详细的操作过程，所以总结出三角形的特征也就很轻松．两边之和大于第三边是本节课的重点，我是采纳杨桃老师的方法让学生一一列举出选择小棒的状况，板书在黑板上，然后让学生一种一种地试过去．这样就避开了操作的杂乱无章，也有利于接下来分析小棒围成三角形的各种状况，进而总结出结论．有学生作了预习，所以很简单就说出了两边之和大于第三边，但是我不认为这是真正懂了因为要把这个现成的概念背出来是很简单的事情．只有在实践操作中经过不断地练习和理解，才能真正领悟这句话的含义．倒是另一个学第5页共41页生说出了：两条短边的长度之和肯定比那条长的边长，我觉得这是他自己真正的理解，而且比书本上的这句话更精确一些．在练习上也存在一些问题，是各位老师说的那一题，已知两边长度求第三边，一起先做的时候，学生完全不知如何下手，我提示了一下，先列举，然后再用两边之和大于第三边一一验证．结果只有两位学生把９种结果全部写完．值得表扬．今日教学了三角形的相识，课中有一环节，从10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任选三根，能围成一个三角形吗？在原先备课时，我想让他们自己独立思索、操作后找出可行的与不行行的方第6页共41页案，再去思索发觉。上课前备课时我又思索，要不要让他们思索、探讨、先沟通出小棒的选择种类，再让他们一一去围，不至于学生漏选或重复围。这样一者可以节约时间，二者学生可以让试验目的明确，操作有序。可又怕太过规范反而限制了学生的思维，束缚了学生的手脚。再一细想，我们的数学学习并不仅仅是让学生学习某一学问点，重点是让学生经验数学学习的过程，体验这些过程并学习到学问，必要的挫折反而是有意义的。于是在课中，我还是按原先的教学流程支配，在学生独立操作后集体沟通时，我有意让漏掉一种选择形式的同学先汇报，再让其他同学补充，并提问，怎样能不漏选，也不多选。第7页共41页学生介绍在围之前先把在组合种类都写出来，然后再...