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2024《我要的是葫芦》教学反思_4VIP免费

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2022《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》教学反思作为一名优秀的老师,我们要有很强的课堂教学实力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗下面是我为大家整理的《我要的是葫芦》教学反思,希望能够帮助到大家。《我要的是葫芦》教学反思1《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍,一类字二类字一共12个第1页共67页生字。教学中,我重点指导学习“葫、芦”,读好轻声。在教学其他几个生字时,先让学生自己把生字读一读,再支配他们同伴互助学习生字,然后向老师汇报,得到同学帮助的生字是哪几个?有的学生汇报:“邻”字读成了后鼻音,“藤”“盯”字读成了前鼻音,同伴教会了我“哇”字怎么组词。这样经过学生一汇报,我也就知道这些生字是他们难以驾驭的生字了。我再把这几个生字当做重点,以多种形式反复地读,例如:1.指名读,读对了大家跟着读,同时表扬“小老师,你真棒!”,2.组与组之间竞赛读,3、男女竞赛读,4、开火车读。经过趣味性的强化记忆,学生最终驾驭地比较好了。这样的生字第2页共67页教学效果使我自己很满足。当学生和文本接触之后,我提问:可爱的小葫芦为什么会落呢?我设计以此问题为突破口,采纳变序阅读法,先学习第一自然段和最终一自然段,再朗读中间两段,感悟问题的缘由:种葫芦的人只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有亲密联系。他所犯的错误可以从他的语言看出来。在教学时让学生抓住文中人物的语言朗读体会并进行分角色朗读,理解课文内容。《新课标》指出:阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活阅历和特性都不一样,就应激励学生对阅读内容作出有特性的第3页共67页反应,不刻意追求所谓的“标准答案”。我在教学《我要的是葫芦》这一课时,采纳角色换位学习体验。“你假如也是种葫芦的人,看到叶子上长了蚜虫,心里有什么感受?”学生依据自己的体会,有的说的慢条斯理,有的以急迫的语气来劝说书中种葫芦的人,有的以叶子和葫芦的关系来用科学道理讲给书中种葫芦的人听。这样的角色换位体验学习法,使学生说出富有特性化的语言,思维也得到了发展。在品读感悟2、3自然段时,我对种葫芦的人只要葫芦的思想,带领学生更加深化体会。我抓住人物的语言,人物的神态动作来教学第4页共67页如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现,加以品析。在这个环节,我先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文,然后沟通谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝说才导致的后果时,我追问:“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝说?”学生回答后,引出关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”,和“盯”的品析。最终进行分角色朗读练习。先让学生自己选择,你想读什么角色的内容,然后老师和不同层次的学生对读,再让男生和女生对读,接第5页共67页着让学生分小组分角色读课文,来读出那位种葫芦的人满不在乎的语气,和后来不听邻居劝说,结果没有收到葫芦懊悔的语气。学生读得爱好盎然,对课文也特别熟识了。通过本课的教学,使学生知道了植物叶子与果实的关系,这是从科学的角度来驾驭的,另外也让学生懂得想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,留意做事情的过程很重要的,不能只留意结果,懂得做任何事都得留意事物之间的紧密联系。篇二:《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》教学反思第6页共67页《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册的一篇讲读课文,是一篇寓言故事。文章短小精悍,语言活泼生动,人物形象显明,是深爱孩子们宠爱的一篇课文。结合小学语文课程标准,一至三年级“要培育学生通过上下文理解课文中重要词语的意思,并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”本文讲解并描述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,于是当叶子上长了蚜虫,他觉得是没有问题的,所以后来当邻居劝告时他也是漫不经心,不加理睬。到最终,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。在教学过程,我力求使学生通过多次朗读,多种形式的朗读,主动主动地发第7页共67页觉、品悟课文语...

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