教案人教版小学二年级《看雪》片断赏析教材简析：《看雪》是人教版第三册第三单元的一篇课文，课文语言优美，感情丰富，大陆与宝岛台湾，隔着海峡，大陆望着宝岛，听着阵阵涛声，想着漂亮的日月潭。那儿有春节，那儿有龙舟，那儿有浓浓的乡音，那儿有深深的乡愁。只是，那儿特别少有雪。那儿的小孩们多么希望能看到雪呀!盼着到北京来看雪。北京有飘飞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景。在北京不但能看到诱人的雪景，还能看到比雪更诱人的风景。什么时候才能使海峡不再成为阻隔，让台湾的小孩们来北京看看真正的雪呢?我们希望着。有希望台湾回归、实现祖国统一的愿望。（以下是我在教学中留下的一个的片段）师：同学们，老师曾经说过，边读边考虑是一种特别好的读书适应；会提咨询题的小孩是好样的，假如既能提咨询题，又能处理别人提出的咨询题，那是最棒的。我相信我们班最棒的小孩确信特别多。这堂课老师就要看看，谁是最棒的小孩。师：下面请同学们读课文，有什么不明白的地点提出来？师：刚刚，老师在同学们读书考虑期间，我巡视了一下，我们班同学可会提咨询题啦，下面我们来交流一下，好吗？生：老师，“深情”什么意思我不明白。（大部分同学提的都是些词语方面的咨询题。）……生：老师既然已经看过雪了，为什么不直截了当答复：“我看过了”。而是微笑着点点头。（师立即给予鼓舞）生：老师为什么要深情地说这句话：“北京的小朋友正盼着你们呢”！我不明白意思。生：老师为什么不直截了当告诉同学们，我在北京见过，而是指了指地图上的北京，说：“在我的家乡”。是不是有点罗嗦。(如今，我的心“咯噔”了一下，备课时，我还没有考虑过这个咨询题，是有点罗嗦吗？我转念一想：不，这是一个特别有研究价值的咨询题，这个咨询题关系到海峡两岸同胞的那种浓浓的思乡之情。我立即给予确信：“你真会提咨询题，这个咨询题特别有研究价值，等我们细细地读读书，这个咨询题确信能处理的特别好。”)……师：同学们，你们刚刚提了那么多的咨询题，如何办，要不要老师一一答复呢？生（齐声答复）：不要，我们本人处理。师：真是好样的。那如何处理呢？生1：我们四人小组讨论讨论。师：（点点头）：讨论讨论，是个好方法。生2：假如我们本人处理不了的，再请老师帮助，好吗？师：（微笑着）老师特别愿意。生（众笑、然后就立即就四人小组论起来了。）师：小朋友，停一下行吗？老师想提示大家一下，要想处理好咨询题，最好的方法是先好好的读课文，大家互相读着读着，咨询题可能自然就处理了，试试吧。生：（改变了方式，去读书了）……师：刚刚老师走了一圈，发觉好多小朋友本人都分了角色，在读课文中人物的对话呢？能否向大家展示一下呢？生：能（大家摩拳擦掌）对话朗读展示（略）在朗读的展示的过程中，一位小朋友突然站起来说：“老师，我明白‘老师’为什么不直截了当答复说本人在北京见过雪，由于她想让小朋友们猜一猜，如此有意思一点。”生（忍不住）：我也明白，如此是由于老师想让小朋友们认识一下北京到底在地图上的什么位置。师：（顺势一拨）：那就说：“在北京看过。”就行了，干吗还要说，“在我的家乡。”（如今，有的小朋友呆了，有的小朋友抓抓脑袋，有的小朋友把刚刚举起的小手又放下来了）师：能否联络一下《识字3》中的内容。生：老师，我明白了，假如老师说在北京看过，说不定是到北京旅游凑巧看过的，可她说在我的家乡，说明老师确实是北京人。师：对极了，这是了不起的“明白”。生：我想这位老师一定想念本人的家乡。生：我想老师说这句话的时候，心情一定特别的骄傲，由于本人的家乡有雪呢。生：老师，我认为老师说这句话的时候，说不定内心也特别难受，由于她这么想念本人的家乡，可确实是不能到家乡去看看。生5：都是那个陈水扁惹的祸，不让她回到北京。……教学反思：这节课完毕之后，我和同事们聊了特别多，本人也想了特别多。平时，课堂上往往老师是主人的比例占多，串讲串咨询，有时学生脱离轨道立即拉回来，生怕浪费一点时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成为难的场面，本人下不了台，每次涉及质疑咨询题都是“蜻蜓点水”，有时甚...
