六年级下册教学参考计划一教学目的1．能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能比拟精确地表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。2．能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3．能联络上下文和本人的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。留意欣赏文章中的优美语句。4．能初步理解句段篇之间的联络，能归纳段落大意，能概括课文的主要内容和中心思想。5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者是怎么样表达中心思想的，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出本人的看法，作出本人的推断。6．阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的根本说明方法。7．阅读叙事性作品，理解事件梗概，简单描绘本人印象最深的场景、人物、细节，说出本人的喜爱、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。遭到优秀作品的感染和鼓舞，向往和追求美妙的理想。8．能预习课文，理解课文内容，提出疑难咨询题，养成预习的适应。9．诵读优秀诗文，留意通过诗文的腔调、节拍等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文30篇（段）。10．能独立阅读程度合适的课外读物，能理解主要内容，体会思想感情，有初步的分析和概括才能。养成勤做读书笔记的良好适应。课外阅读的总量不少于50万字。二高年级阅读教学重点及教学策略高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。依照课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读才能，落实篇章训练”上。详细的指标是：1.学会预习课文，养成预习的适应；2.领悟文本的表达方式；3.初步掌握常见文体的阅读方法；4.学会归纳文章的中心思想；5.学习阅读，拓展阅读。那么，在高年级的阅读教学中。如何落实学段目的，表达学段教学的特点呢？我认为能够从以下几个方面入手。1．找准阅读教学的逻辑起点，设置精确的教学目的。目前小学高年级阅读教学费时、低效的一个根本缘故确实是没有找准阅读教学的逻辑起点，每篇课文的教学都从零起点开场。从审题到学习生字新词，从思想内容到揣摩表达方法完好地走一遍。哪些是学生能够自读自悟的，哪些需要老师引领提升的？关于这些咨询题老师缺乏深化的考虑。学生早已明白了的内容，老师还在没完没了地分析、提咨询。甚至有的课上，学生明明预习过了，或者已经是第二课时，老师还在咨询：“看了课题你有什么咨询题想咨询？”然而，真正需要老师点拔引导的地点，却一笔带过。那么，高年级阅读教学的逻辑起点在哪里呢？我认为，高年级的阅读教学应该从检查、交流学生的自学结果开场，从检查预习中理解学生哪些学会了，还有哪些困惑的咨询题，并依照学生需要处理的疑难咨询题，设置精确的教学目的。新课的教学，应该从协助学生处理疑难咨询题开场，在引导学生处理疑难咨询题的过程中，重点指导学生学习新的阅读方法，这确实是高年级阅读教学与中年级阅读教学根本的区别所在。2．探寻合适高年级学段特点的教学策略。要把高年级阅读教学的重点落实到实处，必须探寻合适高年级学生学习的教学策略。（1）抓预习，培养学生良好的预习适应。进入高年级的学生，通过低、中年级四年的阅读训练，他们在知识的积累、方法的掌握、才能的构成等方面已经有了一定的根底。而且，学生的抽象思维开场开展，这为他们预习课文奠定了良好的根底。要培养高年级学生独立阅读的才能，必须扎扎实实抓好预习工作。预习分为课内预习和课外预习两种。开场训练预习，能够以课内为主，随着年级的升高，要以课外预习为主。从预习的要求来看，高年级要逐步做到：①能借助字典、词典自学生字新词，把课文读正确，读流利；②能初步理解课文的内容；③能提出疑难咨询题。此外，学生预习一定要在新课前进展检查，防止预习流于方式。（2）整体入手，长文短教，提高实效。高年级的课文与中年级的课文相比，篇幅要长。不少高年级老师抱怨：课文长，来不及教，其中一个非常重要的缘故确实是不能从抓整体入手，做到长文短教。教学依然停留在逐段串讲分析上。我们通过多年的实践与研究，初步探究出“紧...
