教案人教版语文必修一《再别康桥》设计一、导入新课迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！因而在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人关于离别的理解，那么现代人是如何对待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）二、介绍作者及写作背景1、阅读注释①答复下列咨询题：由康桥你想到了什么？[解释]：康桥=剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。2、作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。特别惋惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。三、指导朗读1、学生自由朗读（2分钟）2、指名朗读3、欣赏配乐诗朗读4、体会、找差距①感情：能够感遭到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓依然淡呢？（浓）（板书：依依惜别的深情）②全诗的高潮在第几节？（第五节）因而全诗的感情是崎岖跌宕的。③句式：四行一节（整齐）④节拍：每节押韵、节节换韵⑤语气：舒缓、轻柔、消沉（悄悄、悄悄、沉默）5、学生默读、体会感情（2分钟）6、指名朗读，留意感情与节拍四、分析鉴赏——引导学生感受意象美[咨询]：读了许多遍课文，大家除了能感遭到诗人依依惜别的深情外，关于作者所描写的康桥有什么印象？——（漂亮），能够说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”现在我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是能够称得上“诗中有画”。（板书：风光如画）1．本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。2．讨论这些意象的选择有什么作用？－－－－－－－串讲诗句A、全诗以离别康桥时感情崎岖为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。第1节，连用三个“悄悄的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，同时以细微腾跃的节拍，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，渗透诗人无限欢喜和眷恋的感情。第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。第5节，诗人感情到达了高潮。他梦想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。第6节，诗人由梦想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体会别离的惆怅。诗境照旧复归和沉醉于寂然。第7节，跟开头照应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸大手法，表露出诗人不愿惊扰他心爱的康桥的一片情意。这里，节拍一样，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“悄悄”、“悄悄”中表现了出来。B、第一节：借代第二节：暗喻第三节：拟人第四节：移就、夸大第五节：照应开头第六节：暗喻、拟人、移情第八节：重叠复唱3、1、金柳。为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？既与夕阳相映，（落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金大概没见到过）金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是一般柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！因而他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。2、青荇。刚刚讲到了柳，依然一种特别美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着特别亲密的关系。西安有个地点叫灞桥，是古代送别的地点，伤心不过灞桥柳。但这里的青荇，只是再一般不过的水草，而且依然在烂泥上，为什么徐...
