教师个人参考计划总结《新知识新理念新教法》学习心得体会通过认真学习《新知识新理念新教法》，使我更加理解了把“以学生开展为本”作为新课程的根本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程打破了以往历次教学改革着重从老师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也确实是说，根底教育课程改革，既要加强学生的根底性学力，又要提高学生的开展性学力和制造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和才能。一、变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革非常重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、才能等方面的开展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享遭到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因而，教学设计要促使学生的情感和兴趣一直处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，老师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，通过本人的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，要留意依照不同的教学内容、不同的教学目的，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探究、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表本人的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些单调、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。二变“权威教学”为“共同讨论”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐步消失，取而代之的是老师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由老师操纵的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同开展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、协助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，互相辩论中忽然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探究者。告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们本人。”如此，在课堂上，学生一直处于不断发觉咨询题、处理咨询题的过程中，一节课下来不但学到了本人感兴趣的知识，还使本人的自主性得到充分发挥。一个开放的、表达学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在老师操纵之中的“乱”，在一定程度上能够激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去制造性的学。三变“单一媒体”为“多种媒体”21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断开展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学开展。在数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来制造教学的文体化情景，使抽象的教学内容详细化、明晰化，使学生的思维活泼，兴趣盎然地参与教学活动，使其注重实践操作，科学地经历知识，同时有助于学生发挥学习的主动性，积极考虑，使老师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，加强教学效果。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密...
