教师个人参考计划总结谈谈我对“集体备课”的认识一、集体备课同意老师充分开展和展示本人的个性风采集体备课的出发点是让老师合作研讨，以集中群体的智慧，好扬长避短，充分发挥每一位老师的专长，从而提高整体的教育教学水平。教育教学是充满个性化的制造性劳动，完全意义上的整齐划一是对教育的一种戕害。柳斌同志在《关于素养教育咨询题的考虑》中说“施行素养教育，主要是通过为学生个人个性开展效劳来实现的”，而要开展学生的个性，首先要求老师在教育教学活动中也展示出本人的个性，应当以教育者的个性为根底，只有个性才能妨碍个性的开展与定型，只有个性才能培养个性。因而集体备课在实际操作中不要以集体的名义将每个老师的个性抹掉，尤其是新老师不要总是服从有一定教学经历的老老师，要有本人的创新；一般老师也要敢于质疑领导。只有如此才能集思广益，防止一言堂。集体备课是老师不断地提高本人的业务，向周围优秀的同事学习的一条方便的途径，是建立在平等和互相尊重前提之下的讨论、沟通、交流、争吵、辩驳等良好的学习方式。集体备课不一定要用一个统一的尺码（集中表如今教案上）来表达。特别在新课程的大背景之下，课堂教学应以学生的开展为最终落脚点，备课更多地要备“活”的学生，而不仅仅是“死”的教材。每个班级的学生都有着其独特之处，我们就要多去考虑学生在课堂上需要什么，怎么样才能有利于他们各种素养与才能的提高。考虑到每一个班级的学生实际及教学过程中的种种不可预测的可能，集体备课同意老师充分开展和展示本人的个性风采，这是每一个老师的最内在的冲动，也是素养教育的要求。二、集体备课关键在于集群力而有所创新集体备课在教学研究中所起到的作用也绝不是一句话两句话所能解释了的。教学是一门科学，其科学性就表达在求真上，在于遵照一定的规律----教学规律上。牛顿说，我之因而获得一些成绩，那是站在巨人肩膀上的缘故。我想，教学也是如此。青年老师走上讲台，有非常大的干劲，擅长考虑，较少有条条框框的限制，但缺乏经历，缺少从事教育教学根本的知识，这是自然的。如何让年轻老师尽快“上路”，熟悉教育教学的根本常规要求，估计各个学校也采取了不少措施去实现。我个人认为，较为有效的方式确实是指导下的探究，好像今天我们所倡导的有效教学方式----指导下的学生探究一样。我曾阅读过不少介绍优秀老师成长的文章，给我的一个突出感受确实是，这些老师的成长是在他们进入教学岗位后，有一个好的工作环境，有一个或一批德艺双馨的老老师，他们在做人和教学上深深的妨碍着新老师，也正是他们的热情关怀和精心指导，才获得较大成绩。这更多地得益于互相之间坦荡的交流和集体的研究，得益于学校所构成的研究气氛。作为教学研究方式的集体备课自当功不可没。笔者认为，集体备课这种教学制度设计是合理的。所以有的学校集体备课存在的语言霸权、职权效应等的不良妨碍，则是详细操作中的咨询题，我想，不能因噎废食，不能因而把“脏水和小孩一块泼出去”。语言霸权等现象的出现，则说明学校文化建立中的不正常。试想，假如没有了集体备课，没有了集体研究，老师之间出现互相封闭、各自为战，“鸡犬之声相闻，老死不相往为”的现象，就只能说明学校出现了极不正常的现象，这是每位学校治理者和每位老师都不愿意看到的。有人群，就有交流，就有合作，就有创新。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换后每人依然一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，两人交换后，每人就有了两种思想。我们在强调让学生学会合作，学会共事的同时，老师之间也少不了这种态度和精神，同时也要集群力而有所创新。比方我校在集体备课上进展了新的探究。如开展“学案导学”实验，通过备课组的集体备课构成“学案”指导学生自主学习。同时我校校针对规模扩大出现的青年老师大量增加的情况，在加强集体备课的根底上，推出“以老带新”，即老老师指导青年老师上课，同时鼓舞青年老师在授课上有所创新，这也被证明是非常有效的研究方式，是提高教学质量的有效途径。尤其是在当前新课程改革如火如荼进展之时，老师的培训势在必行，参加上一级组织的培...
