教案人教版五年级下册5、古诗词三首 VIP免费

教案人教版五年级下册5、古诗词三首学习目的1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用本人的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的欢乐。3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。课时安排2课时A案课前预备配乐磁带教学过程第一课时一、学习《牧童》（一）复习《所见》，范读导入师：有一首标题为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）2.交流《所见》一诗中的牧童形象。3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个爽朗可爱的牧童骑在牛背上的模样，如今，我也给大家读一首标题就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4.师配乐范读。5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎么样的牧童。引导学生用一些词来描绘，如：悠闲、温馨、自由、自得其乐等。（二）自主合作，探究诗意1.生自由读全诗，要求读通，留意“牧、蓑”的字音、字形。2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节拍来读。全诗节拍能够如此划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。4.师生互动交流对诗歌大意的理解。5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用本人的语言描绘出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自由地躺在月光下欣赏月夜的美景。）6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。（三）设身处地，感悟诗情1.师：想象一下，假如是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动交流。师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。完毕本诗学习。二、学习《舟过安仁》（一）借助画面，导入新诗1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是如何描写他们的？2.生自由读诗。“遮”，留意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书，根本理解诗歌大意。（二）检查自学，深化讨论1.指名读诗，正音，留意“篙、棹”两个生字的读音。2.再读全诗，并想一想，读明白了什么，还有哪些没有读明白。3.师生互动交流诗歌大意，能够先交流本人读明白的语句，也能够提出本人不理解的地点，共同交流讨论。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，特别惊奇的是，没有下雨，这两小孩竟然撑着伞，细心一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）4.说一说，这两个小男孩留给你怎么样的印象？你喜爱他们吗？为什么？5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的模样。通过朗读把两个小童天真、调皮的模样表现出来。6.指名读、齐读。读后点评。（三）布置作业，延伸拓展背诵两首诗。预习《清平乐.村居》第二课时一、课题导入，介绍知识1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌标题的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的标题。）2.师生互动介绍有关“词”的知识。3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因而又叫长短句，一般分为上下两阙，也确实是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。二、初读课文，理解大意1.课题入手，想象内容。师:课文描写的村居生活是怎么样的一幅场景？诗人是如何描写的？2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。3.边读边划出不理解的地点。老师巡视，发觉学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。倡导组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提示学生留意“亡、剥”两个字在本课的读音。5.交流比拟生僻、不...