教案三年级语文上册《陶罐和铁罐》说课设计《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第七册中的一篇寓言故事，它兴趣性强，寓意深化，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要擅长对待别人的长处，正视本人的短处，互相尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看咨询题，明白得要多发觉别人的长处，正视本人的短处；二是接着学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。我在设计本课教学时，可以根据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的开展做为课堂追求的目的。教学目的：一、知识与才能：1、认识本课10个生字。2、分角色朗读课文。二、过程与方法：1、通过多种方式的朗读及小组合作学习。2、理解课文内容，理解寓言包含的道理。三、情感、态度、价值观：1、明白得做人应该谦虚慎重，不应该骄傲自满。2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看咨询题，明白得要多发觉别人的长处，正视本人的短处。为了抓住重点，打破难点，我设计了如下四大板块：（一）谈话导入，激发兴趣；（二）进入文本，品读理解；（三）深化文本，研究感悟；（四）表达感受，深化感悟提醒寓意，明白道理教法１．指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。２．表演教学法针对小学生的年龄特点，采纳表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。３．鼓舞欣赏法老师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓舞、欣赏为主，主要是鼓舞学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，加强朗读的决心。学法１．合作学习法在学生自读自悟的根底上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想本人已有的知识积累。２．美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、考虑、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目的，让学生在详细的阅读实践中得到锻炼。教学过程设计：第一板块：谈话导入，激发兴趣；假设你有一个陶罐和一个铁罐，你喜爱谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有各的长处和短处。从而使学生对文本产生兴趣。第二板块：进入文本，品读理解；这个板块主要抓住课文1---9自然段来展开教学。首先使学生理解“这9个自然段主要讲了什么”，而后抓住重点词“奚落”进展挖掘，“铁罐是怎么样奚落陶罐的？”“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎么样答复的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书适应。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进展品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而理解铁罐和陶罐的不同性格特点。第三板块：深化文本，研究感悟理解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深化的探究是不是确实像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他本人巩固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？抓住重点句子（1、2）明白陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。抓住最后一段，明白铁罐并不刑他本人说的那样巩固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。①、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗洁净，它依然那样光洁，朴素，美观。②、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，非常有价值的。”第四板块：提醒寓意，明白道理通过“你想对铁罐说些什么？”让...
