教案人教版第九册<珍珠鸟> VIP免费

教案人教版第九册<珍珠鸟>教材说明：《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目的是：要求学生在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描绘了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信任，往往能制造出美妙的境地。设计理念：本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达时机，让学生学会表达。教学目的：1、知识与才能：理解珍珠鸟的模样和特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练惯用比拟快的速度默读课文。3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信任，往往制造出美妙的境地。”教具预备：预备珍珠鸟的图片材料和一首节拍舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程：一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先咨询咨询大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想明白你和什么动物交过朋友？2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它确实是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟）3、略读课文我们该如何学习？评：让学生看老师板书，尽管简单，但不是方式，它对学生书写适应的妨碍是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中表达学生运用前面已有的方法来学习，因而如何学的方法，也应该逐步建构。4、自读课文，整体感知：第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你明白了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）（板书：怕人----亲近）评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有才能水平，促其主动求知。因而学生初读课文后会有本人的理解，而且有的还会非常深入。另外，我们常常倡导学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让学生体验成功的欢乐。二、质疑咨询难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不明白的咨询题吗？2、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究：①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地点，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。③小小思想家：谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境地。”这句话的理解。④作家的知心人：作者是怎么样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。3、学生本人独立学习课文。评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因而，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，表达了学生的主体性，又实在可行。三、合作交流，强化表达1、全班交流学习活动：请你交流本人对上述咨询题的学习体会，你能够只就其中的某一方面来作交流。（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？（板书：信任）3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，由于信任，变得与人亲切、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了本人的理解，老师也想用本人笔像作者一样写下本人对信任一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕缕阳光，让生活五彩绚丽，让自然活力勃勃，和谐共存。评：让学生在交流中合作、讨论，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的...