教师个人参考计划总结送教下乡活动总结 VIP免费

教师个人参考计划总结送教下乡活动总结今年教学工作提出“以学为主，当堂达标”的教学纲领，我做为一名科学课老师感到十分欣慰。早在2002年施行新课程实验的时候，确实是为了学生的一切做好教学改革。今天为了施行“以学为主当堂达标”，又来到英才学校经受一次锻炼，我感到三生有幸。以学为主当堂达标，首先老师心中要有“标”，确实是教学目的，确实是学生的学习目的。今天在英才上课，使用五年级教材下《2.4空气的热胀冷缩》。早在去年3月下旬到某些学校，看到有的老师确实是拿着一本教科书在上科学课，我的心特别难受。对科学课，没有感情，就不要教科学课了。老师心中都没有目的，谈不上学生到达目的。因此科学课老师必须热爱这一门课程，否则什么都谈不上。老师的情感到位，自然就会学习，就会树立正确的教学观念，就会树立学生观，就会积极努力培养学生到达目的。科学课教学目的事实上包括五个方面生命世界、物质世界、地球与宇宙、科学探究、情感态度与价值观。那么详细到今天上的这一课，它的目的确实是科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、用文字或图画进展描绘和交流。3、尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。其中热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。3、尝试用“模型”解释现象。由于受条件限制能够安排在第五课内进展。由于这一课学生的实验过多，不可能到课外开展进展。由于长期遭到传统的应试教育妨碍，老师一般留意到学生的知识结果，确实是“空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。”认为只要学生做了一个实验，就匆匆忙忙总结结论，认为达标了，能够了。这是遭到立竿见影的理论妨碍。不是当堂达标忽略了过程性的目的同样可怕，可怕到学生技能的低能，情感的干涸，思想的盲目，没有资质独立考虑才能，忽略了情感方面的目的老师十分危险，危险到后来没有方法驾驭课堂。老师不谋全局者缺乏以谋一域，不谋长远者缺乏以谋现实。教低年级，想高年级；教高年级，想着学生明天上中学。因此要全面，要长远瞄准教学目的。今天的一节课，不是今天40分钟的事情，是经历长时间考虑的结果。首先由于遭到盲目解放学生思潮的妨碍。认为放手，放开一切，甚至在教学中去知识化，确实是不要知识。左右摇摆，没有精确定位。实际上学生在科学探究时，最重要的确实是让学生的“做中学”真正发生在学生的头脑中。伴随着“做中学”，还有看中学、说中学、听中学、写中学、画中学、咨询中学。多元的教学指导学生具有多种的学习方法，培养学生多元的智力。回忆今天的教学实况。首先创设情景。第一做到组织教学。然后进入学习情境，使用瘪了一块的小乒乓球，提出咨询题。让学生猜想，提出处理咨询题的方法。学生特别聪明，特别快进入学习情境。这时颁发学案，按着实验记录表来学习这节课。关键是实验一：大气球套在锥形瓶上，先放入放入热水观察记录，再放入常温水中观察记录，最后放入冷水中观察记录；指导学生看书，看书第33页学习实验预备，熟悉实验器材，然后看书第34页学习实验步骤。三个步骤，三次比照。老师一定要示范演示，强化要求留意平安。然后分发热水，开场试验。同时留意实验状态，详细指导操作、填写实验记录，在背面画出图画。然后完毕。小组内交流，找到典型到前面填表，画出图画，老师及时表扬评价。这时这节课的底标。全体同学都已经到达了。第二个实验与第一个实验方法极其类似，大多数人认为这是画蛇添足，多此一举。当时我设想这是为了防止第1次失败，而预设的。如今看来能够取消，教学机智一些，不必遭到预设的限制。这是今天的遗憾之处。第三个实验要求在90度以上热水，由于遭到限制，为了设计挫折，让学生分析失败在什么地点。第四个实验确实是做给今天的科学老师看，假如热水不够，还能够使用着一种方法。仿照“液体的热胀冷缩实验”，用一小段水封闭锥形瓶里的空气。把插在胶塞上的玻璃管安装好，然后插在锥形瓶上。用手捂热，观察实验现象。学生经历四次实验，强化了操作过程，培养了操作技能，培养学生合作学习的适应，培养学生共享...