问题儿童的教育思考随着“隔代教育”的儿童越来越多，由“隔代教育”产生的问题也逐渐地凸现了出来，“问题儿童”的产生与隔代教育有着密切的联系，如何对这些“问题儿童”进行有效的教育，是当前摆在每一个家教工作者面前的现实问题，本文就“问题儿童”的现状、形成原因、及教育策略谈一些看法。一、现状描述近年来**镇在家庭教育教学中发现，在儿童中存在者这样几种不正常的现象：一是有一些儿童缺泛最基本的自控能力，表现在注意力易分散，精神涣散，动作缓慢，做事情拖拖拉拉，课上经常做小动作、开小差；二是缺泛刻苦学习的精神，没有坚定的意志品质，见困难就让、就躲、就退，经常不写作业，有的甚至考试都不认真考，边考边玩，会做的也不做；三是有反教育的情绪，不接受家长和老师的教育，一切以我为中心，表现出无理、蛮横和霸道，在他们心目中只有爷爷、奶奶或外公、外婆是可以信赖的人，父母和老师都是恶魔，不能听从他们的教导。四是不合群，不能很好地与同伴进行交往，性格孤僻，知心朋友极少，甚至没有一个朋友；五是自私自利，虚荣心较强，缺泛爱心等等。象这样的学生我们暂且把他们称为“缺陷儿童”，严重者称为“问题儿童”。二、形成原因我们对部分“问题儿童”进行调查和研究显示：“溺爱教育”是造成“问题儿童”的根本原因，“隔代教育”又是产生“问题儿童”的直接因素。“问题儿童”有的是外出打工族的子女，有的是老板族的子女，有的是逍遥族的子女等，随着无法携带子女的外出打工族的出现，无时间教育子女的个体老板的增加和不管教子女的逍遥派的加盟，“隔代教育”也就成了一个普遍的社会教育现象，由“隔代教育”而产生的不良后果也逐渐的凸现出来了。有好多孩子从小是由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养大的，这是一种“隔代教育”现象，在“隔代教育”的儿童中或多或少存在着一定的问题：轻着有性格缺陷，重者存在着心理障碍、甚至是有心理疾病。那么“问题儿童”是怎第1页共5页么产生的呢。一是，家庭教育主体的教育不当是形成“问题儿童”的直接原因。教育的主体（爷爷、奶奶或外公、外婆）的文化水平普遍不高，他们不懂如何对孩子进行教育，在他们的头脑里只有“抚养”而没有“教育”，只知道把孩子吃饱了、穿暖了，不把孩子饿了、冻了就行。具体的说，首先，“隔代教育”的儿童从小没有接受过真正意义上的教育。常言说得好：“各人家粑粑各人家爱”，自己家的孩子再怎么不好，在他们看来都比别人家的孩子要强，甚至把孩子身上的缺点当优点来看待、来培育：当孩子第一次骂人时，他们不但不教育，反而认为孩子聪明——会骂人了；当孩子第一次说谎时，家长不但不进行正确的疏导，反而认为孩子真有心机——会保护自己了；当孩子第一次打人时，他们会认为孩子真有力气——打得真疼；当孩子之间发生争执时，家长不但不对自己的孩子正确的教育，还鼓励孩子去“自卫”；""""，类似这样的第一次太多太多了，而祖辈们却没有把这些第一次当回事情，没有对孩子进行正确的引导，总认为“孩子还小呢，长大了自然就好了”，失去了一次又一次的教育的机会，因此这些孩子没有得到很好的启蒙教育，失去了最起码的道德教育，丧失了最基本的道德准则，在孩子的心目中有些是非是颠倒的、混淆不清的，当这些家长发现自己的孩子有问题时已经为时以晚，孩子的不良的行为和习惯已经形成，要改变这些坏毛病是相当难的，严重经影响了孩子的健康成长；其次，家庭教育主体对孩子过度的娇惯和溺爱，孩子从来没有经受过挫折教育。由于都是独生子女，本身就受到祖辈的娇生惯养，加之孩子的父母常年又不在家，老人们又怕孩子的父母责怪他们没有善待孩子，所以这些老人对孩子百般的娇惯和溺爱，对孩子的任何要求（哪怕是无理的要求）都是有求必应，生怕孩子急坏了身体；而孩子的父母平时无暇顾及照应孩子，总觉得没有尽到做父母的义务，觉得对不起孩子，对孩子始终有一种内疚感，所以偶尔与孩子在一起时，总是满足孩子的一切要求，甚至满足了孩子没有想到的、没有提出的要求，以次来弥补自己的对孩子的歉疚，找到心理的平衡。孩子从记事起就是扛的“顺风旗”，一帆风顺，就是没有第2页共5...
