教案人教版五年级语文《草原》设计（三）《草原》教案设计（三）【教学目的】1.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。2.学会本课生字新词，会用“那么……那……”“既……又……”造句。3.背诵课文第一段。4.初步掌握文章中描写事物与环境联络变化的关系。【教学重点】理解课文中情景交融即事物与环境的互相联络。【教具预备】录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片假设干。【教学时间】三课时。第一课时教学重点学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。一、提醒课题，启发谈话你在图画里见到的草原是怎么样的？草原上的牧民有什么风俗适应？在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作者老舍访咨询内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特别的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗适应，又感遭到了民族团结的深沉情意。作者把这些内容都活灵敏现地写下了，让我们一起随着录音去参观访咨询。二、听录音，理解主要内容学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的风光是怎么样的？2.草原人民是怎么样待客的？三、学生自学课文轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不明白的字、词查字典处理。四、检查自学情况指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的掌握情况。第一节：看到了草原的漂亮风光。绿毯勾勒骏马奇丽优美渲染回味茫茫一碧千里翠色欲流第二节：初入草原，快到公社时看到的风光。飞奔迂回洒脱襟飘带舞第三节：蒙古包外的握手欢迎。第四节：蒙古包内的盛情招待。拘谨羞怯鄂温克第五节：斜阳下的话别。天涯斜阳五、质疑还有什么不明白的字词？六、作业1.练习作业第1题。2.熟读第一自然段。第二课时教学重点讲读第一、二自然段，初步理解事物与环境的联络。一、讲读第一节1.默读、分层次。2.作者第一次来到草原，看到的天空风光是怎么样的？（板书：“那么清鲜，那么明朗”）3.“那么……那么……”表示什么意思？谁能够用上它说一句话？4.假如你置身于如此一种清鲜、宽阔的环境之中，会产生怎么样的感受呢？作者的感受又是怎么样的？（板书：“总想高歌一曲”）5.请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的风光？（学生听配乐朗读录音，听后老师依照学生的想象回到作者的描写，板书）天底下一碧千里平地绿小丘线条优美翠色欲流羊群白色的大花6.出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒”同时进展朗读训练。7.假如你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎么样的感受呢？（板书：惊叹、舒适）8.作者为什么会“惊叹”？“既……又……”表示什么意思？谁能用“既……又……”说一句话？9.最后一句话写出谁的感受？为什么如此写？（骏马、大牛衬托风光的漂亮）10.小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于漂亮的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是这么漂亮，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。（学生看图听音乐，老师随着音乐指点图景，即兴诵读）11.指名试背。二、讲读第二节1.作者欣赏了草原美景，随汽车接着往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？看见了什么？产生了怎么样不同的感受？默读课文第二节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。2.“马飞奔，襟飘带舞”是何意思？3.为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种宽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴隆、喧闹的感受。作者的感受由静到动，是由于他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。三、作业：1.背诵第一节。2.练习作业第2题、第3题。第三课时教学重点讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。一、复习检查1.听写课后词语。2.指名背诵第一小节。二、讲读第三、四、五小节1.出示课后题（3）主客是怎么样见面的？好客的主人是怎么样...
