教案人教版高一必修《荆轲刺秦王》【教学目的】1、积累文中的文言词句并进展归类整理。2、分析鉴赏荆轲形象。【教学重点】1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。【教学难点】如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一入课屏幕展示对联：请同学们考虑以下对联写的都是那些历史人物？①刚正不阿，留得正气凌霄汉幽而发愤，著成信史照人寰②盛唐诗酒无双士青莲方苑第一家③写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分④一诗二表三分鼎万古千秋五丈原⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看，⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外心存燕国，萧寒易水古今流——写的是历史上的那个人物呢？对，是咸阳荆轲墓联。今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。（板书课题）二、识人荆轲，春秋战国时代四大刺客之一（要离、专诸、聂政、荆轲）本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，爱好读书击剑，善交名人勇士。三、入境故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，微小的燕国也危在旦夕。燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报本人在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后结合诸侯共同破秦。为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为保守机密而自杀。荆轲刺秦王的故事，确实是在如此的背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。三、解题《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进展谋谈论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》在记叙历史事件时，过分夸大渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违犯历史的真实。长于谈论和叙事，文笔流畅，生动爽朗，在我国散文史上具有重要的地位。四、整体感知：1、放配乐朗读，疏通字词、句读方面的咨询题。淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕（zhèn）樊於（wū）期夏无且（jū）2、学生复述文章的故事情节并理顺《荆轲刺秦王》的构造：第一部分——开端（1——2段）：存亡窘境第二部分——开展（3——9段）：解脱窘境第三部分——高潮（10——17段）：孤注一掷第四部分——结局（最后一段）：突围失败3、学生依照课文下的注解，细心阅读课文，理解课文详细内容。五、布置作业课后考虑：1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象？2、荆轲刺秦王为什么失败了？3、你是如何对待荆轲刺秦王这件事情的？第二课时一、复习稳固、导入新课二、文言知识梳理1、通假字。秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，快乐。使工以药淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。日以尽矣以，通“已”，已经。而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，欺侮。今日往而不反者反，通“返”。请辞决矣决，通“诀”，诀别。燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。设九宾宾，通“傧”，傧相(bīnxiàng)，迎宾赞礼的人。傧，旧读bìn。图穷而匕首见见，通“现”。秦王还柱而走还，通“环”，绕。荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”。卒起不意卒，通“猝”，cù，仓促，忽然。2、一词多义【之】①第三人称代词，“他（们）”/“它（们）”使工以药淬之/愿大王少假借之②构造助词，“的”/不译因而太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首③助词，主谓间取消句子独立性，不译秦之遇将军，可谓深矣【而】①连词，表转机今行而无信，则秦未可亲也②连词，表并列今有一言...
