《我的作文教学主张》读书参考心得 VIP专享VIP免费

《我的作文教学主张》读书参考心得今天开场读管建刚的《我的作文教学主张》。阅读一遍后，我对管老师提出的这两个观点非常感兴趣，一是“语文书”不等于“语文课程”，一是“课堂主阵地”不等于“课本主阵地。有一种说法，三分课内，七分课外，到底“三分”和“七分”，哪个重要？管老师认为，没有课外的七分，是永远学不好语文的。一个只明白读课文的人，语文学习上永远不会有长进。一个把语文书放一边，把小说藏在桌肚里读得忘乎因此的人，或许能成为作家、文豪。一本语文书不过三万字，教得再透，读得再熟，煮得再烂，不过三万字，不会变成30万字。我们的语文教学，一天到晚抱着薄薄的语文书，视语文书为宝典，红宝书，一篇浅显易明白、明白如话的白话文，折腾了两三节课，还不够，还有一页又一页的关于课文的练习题、“课课通”。把“三分”折腾得死去活来，把“七分”忘得所剩无几；把学生折腾得死去活来，把爽朗泼的自主阅读、写作忘得所剩无几。绝大多数的语文老师，错把“语文书”当成“语文课程”，以为把语文书教好了，确实是把语文课程教好了，学生就能学好语文了。把语文书等同于语文课程的悲剧，正在认真而严肃地上演。我们的教育经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。我们的老师经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。将“语文书”的教学等于“语文”的教学，直截了当孪生了一个可怕的现象：“课堂主阵地”等于“课本主阵地”。语文学习重在课外的“七分”。一本薄薄的语文书关于语文课程来说，杯水车薪，缺得太多了。一个语文老师认识不到这一点，把课堂教学窄化为“课本教学”。拿着薄薄的语文书折腾来折腾去，折腾了一个学期又一个学期，也折磨了学生一个学期又一个学期，折腾到最后，老师筋疲力尽，学生单调无味。一个语文老师，应该用百分之七十的精力处理“七分”的“课外”，即开发语文课程和使用开发出来的语文课程。语文书太薄了，开发语文课程太迫切了。开发语文课程，开发好课外的“七分”课程，应该是语文老师的核心教学才能、第一教学才能。开发语文课程，是开展语文老师、成就语文老师、幸福语文老师的重要途径。只有自我开发，老师才有作品感，才能走向“教本人的东西”，教学才会充满老师本人的思想、见解和情感，教学才能烙上“我的”色彩。老师的核心才能不是课堂教学才能，那毕竟只占“三分”。一个语文老师用本人开发的“课程”来教，如《第56号教室的奇观》里的雷夫，用“他的”莎士比亚来教学生，老师的教学才能对学生有个人的、个性的妨碍。语文学习要“课堂小阵地”，更要“课外大舞台”。课堂，语文老师的研究重点，不是教材解读，而是“两个”开发，一是课程开发，二是组织、引导、鼓励学生方法和手段的开发，使学生主动用起、用好“课外大舞台”，将“读”和“写”融入本人的生活。这确实是最好的语文老师，这确实是最好的语文教学。读了管老师的以上阐述，让人感到豁然爽朗。不断以来，我也非常多一线老师一样，犯了同样的错误，一是认为“语文书”确实是“语文课程”，把语文书当做“圣经”，抱着语文书死死不放，不把它读通读透决不罢休。一是认为“课堂主阵地”等于“课本主阵地。“课堂是个大舞台，谁都能够进来”。窦桂梅老师不是提出三个超越吗？其中就有超越课堂，超越教材。还有课内海量阅读的推行人韩兴娥、常丽华和薛瑞萍，不是已经把课外书搬进了课堂吗？韩兴娥，《让小孩踏上阅读的快车道》的作者，她仅用四个星期就教完课本，节约下来的时间全部带着学生读课外书，畅游书的海洋，读了一本又一本，她所教班级语文成绩与其他班级相比，遥遥领先。学生的语文才能的提高、语文素养的提高，不是靠一本语文书，不是靠大量的做题，让学生大量阅读，才是当务之急，老师不能禁锢于“一亩三分地”，学生，不能禁锢于“课堂小天地”，要到书的海洋中畅游。只有如此，才能解放学生、解放老师、解放课堂，学生才真正做到“营养平衡”。