“基因对性状的控制”教学设计VIP免费

课题第4章基因的表达第2节基因对性状的控制授课教师宋志真教材分析本节内容是对第一章内容的概括归纳和延伸，教材主要介绍了“中心法则”及其完善发展的过程，说明了基因、蛋白质与性状的关系，并通过具体事例来阐明基因是如何通过影响蛋白质的合成从而影响生物的性状的。教材用小字部分简要地介绍了细胞质遗传，指出细胞质中线粒体和叶绿体中也有少量的DNA，其中的遗传基因只能通过母亲传给下一代。本节中教材还通过开始的“问题探讨”和结尾的“技能训练”引出基因型与表现型之间的关系，说明即使基因型完全相同，但其表达过程可能受到环境因素的影响而呈现出不同的表现性状出来。最后指出在生物体中基因与性状并不是简单的线性关系，而是基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素共同精细地调控生物的性状，再一次强调了生物是一个错综复杂的开放的系统，学习生物一定要建立系统观。学情分析从学生已有的知识基础看，已初步知道性状、基因、遗传、变异等等，因此可以让学生展开想象，去构建本节的知识。上一节中刚讲完基因是如何控制蛋白质的合成的，那么学生就会问基因控制蛋白质的合成到底与生物的性状特征有什么关系呢？与生物的遗传有什么关系呢？学生会很自然地这样去思考，提出这些问题，而在本节中适当的引导，逐步设疑使学生自己归纳出基因与性状的关系。设计意图采用学生已有知识归纳、自主学习和资料分析的方法，让学生亲身感受中心法则的发展过程。在“中心法则”的教学中，首先要强化学生上一节所学内容，形成自己的知识理解，再结合教材中的“资料分析”进行拓展，不仅让学生了解了中心法则本身，而且让学生亲身感受到科学发展过程是怎样一步步进行修正的。由遗传实例入手，突破“基因、蛋白质与性状的关系”、“基因型、表现型与环境的关系”。这部分内容比较复杂，也较抽象，直接由老师讲述，学生难以理解，而从实例入手分析，让学生自己总结三者之间的关系，做出归纳，并结合教材中的“技能训练”及“问题探讨”，巩固所学知识。教学目标1.知识与技能（1）说出中心法则的发展历程，明确中心法则中遗传信息的流向。（2）举例说明基因、蛋白质与性状之间的关系。（3）举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控。2.过程与方法（1）从遗传现象的实例入手，分析本质原因。（2）点拨思维，建立新旧知识的联系。3.情感态度与价值观（1）树立生命的本质观，“中心法则”是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律。（2）树立辩证唯物主义的系统观念，生物是一个错综复杂的系统。教学重难点教学重点1.中心法则的建立与发展。2.基因、蛋白质与性状的关系。3.基因型与表现型之间的关系。教学难点基因、蛋白质与性状之间的关系。教学方法问题教学法多媒体辅助教学教学过程（双边活动）教学内容教师活动学生活动【情境激趣】课件展示“基因指导蛋白质合成过程”动画，引导学生回顾复习转录和翻译过程。请学生根据DNA复制、基因指导蛋白质合成过程，画一张遗传信息的传递方向图一起回顾复习转录和翻译过程动动手：画一张遗传信息的传递方向图一、中心法则的提出及其发展【自主学习】提出自学要求：1、自主学习P68课文，了解中心法则的主要内容；2、阅读P69“资料分析”，思考每则资料中你能得出什么结论？根据要求自主学习【（小组内）讨论】提出要求：1、就刚才学习的内容和阅读的资料提出自己的问题，小组内讨论解决。2、完成P69资料分析后的三道讨论题。巡视学生讨论情况，发现学生讨论中出现的问题。以小组为单位提出自学中遇到的问题，并讨论解决。完成课本资料分析后的讨论题。【全班总结】引导学生根据资料内容总结中心法则该如何补充？总结：中心法则可补充修改如下：经过分析讨论对中心法则进行补充【课堂练习】出示课堂练习题完成课堂练习二、基因、蛋白质与性状的关系【温故知新】出示问题：基因指导________的合成，基因控制生物体的______Q:蛋白质与生命性状特征有何关系?蛋白质是生命活动的______者和______者Q:蛋白质如何承担生命活动？回忆所学知识，并思考回答问题【自主学习】提出自学要求：阅读课本P69“基因、蛋白质与性状的关系”及...