《故都的秋》教学设计教学目标：知识和能力：1．学习本文以情驭景、以景显情的写法。培养学生有感情的诵读散文的能力2．品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。过程和方法：诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、仿写情感态度和价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞。教学重点：1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。教学难点：鉴赏文章清丽、晓畅的语言，体会作者在景物的细致描写中渗透的主观感情教学课时：1课时。教学过程：（一）预习指导1．初读课文。生字认知，给每段标上段号。2．上网查找有关作家作品的介绍。（二）导语设计齐背杜甫的《登高》。《登高》杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。在《登高》中，杜甫以萧瑟、悲凉的清秋意象，抒写了自己的人生千愁与生命百恨，使其成为“悲秋作品中的扛鼎之作”。悲秋之情古人有之，今人亦有之，今天就让我们一同走进《故都的秋》，看看近代散文大家郁达夫笔下的秋景寄寓了他怎样的情怀?（三）解题“故都”在哪儿？作者为什么不说“北京”或“北平”呢？1明确：“故乡”“故人”“故国”“故土”，言“故”本就含有一种深深的眷恋之情，让我们仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨、叹息、思索一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋呢？下面就让我们一起神游故都，观秋色，赏秋景，闻秋声，品秋味。（四）.自主、合作、探究1、美读全文，整体感知。利用多媒体，播放课文1、2段的朗读及体现课文意境画面，老师配乐朗诵课文第3段，请一女生读4、5段，一男生读6-—11段，女生齐读12段，男生齐读13段，全班齐读14段。让学生整体感知作品。（朗读指导：本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当结合作者思想和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。）2.鉴赏文章的画面美1）思考：快速浏览全文，明确故都的秋有何特色？这些特色的描写集中在哪些段落？明确：第一段。“北国的秋却特别的来得清，来得静，来得悲凉”是文眼，概括了故都秋的特色。｜3至11段是集中描写特色的段落。2）如果说“故都的秋”就好似一组中国水墨画，那么这组画由哪几个画面组成呢？(多媒体出示画面，学生拟标题)明确：秋院蓝朵、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋枣奇景3）既然作者笔下的秋景具有“清”“静”“悲凉”的特点，那么是不是景物一点声音也没有，万籁俱寂呢？明确：不是，有鸽声、蝉声、风雨声、问答声……｜“息列索落应是风雨交加，如果没有风，那么雨就会“润物细无声”｜还有清扫落蕊的声音。在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。｜在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。写这么多声音却越发让人觉得寂静，是因为作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。这正达到了王籍诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。4）故都的秋声是这样的寂静，那么故都的秋色呢，是否如“万山红遍，层林尽染”之金秋？明确：青天、蓝朵、落蕊、枣子、青布单衣｜故都的秋集中了黑白蓝灰等多种冷色调。枣子熟了虽是红的，但作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微黄”，色调依然同作者的心境吻合。5）合作探究：诗人梁小斌在他的《我热爱秋天的风光》一诗中写道：秋天像一条深沉的河2流在歌唱，河流两岸还荡漾着我美丽的思想。我们来看看，在《故都的秋》这条深沉的底蕴丰厚的河流的两岸，荡漾着郁达夫什么样的思想感情呢？或者说，在故都，“秋”可写的东西很多，有火一样的香山红叶，有明镜般的昆明...
