2022三年级语文《石榴》说课稿三年级语文《石榴》说课稿作为一名优秀的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我收集整理的三年级语文《石榴》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。一、说教材《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读第1页共10页课文。本文以季节改变为线索，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的宠爱。凭借详细的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、理想。二、说学生状况《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流畅地朗读课文。三、说教学目标第2页共10页1．学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的宠爱之情。3．能有感情地朗读课文。4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。四、说教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。第3页共10页2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的视察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。五、说教学过程一、复习导入，夯实基础。1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词驾驭的状况。按肯定的依次出示本课的词语和短语，要求学生认读。如：嫩绿郁郁葱葱（叶）第4页共10页火红喧闹（花）咧嘴张望（果）红白相见晶莹透亮（子儿）虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一起先引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。二、分段教学，逐步感悟。（一）学习其次小节。1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。第5页共10页（嫩绿、郁郁葱葱）2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生气勃勃的劲儿。在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在肯定的情境中产生的，呈现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，激励学生自主学，个体悟，敬重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清第6页共10页楚、更形象的相识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。（二）学习第三小节。1、随着季节的改变，老师很自然地引出石榴果。又由它的改变过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的改变。主要是驾驭几个关联词的运用：先……渐渐……最终……。这里老师要加强用词的指导和朗读的指导。2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的`方法是仿照了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这第7页共10页一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。阅读是学生的特性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜爱的方式来学习，或读，或悟，或说，老师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于视察”这一学习习惯的教化。（三）学习第四小节。1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何第8页共10页写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的味道。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。3、（机动部分）引导学生小组探讨，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形态、味道和气味。并在此基础上进行仿...
