《社戏》教学设计执教人:宁国中学初中部刘春红教学目标:1、分析双喜、六一公公等人物形象。2、赏析景物描写及对表达中心思想的作用。3、感悟文中的“我”对美好童年的追忆与眷恋,以及对家乡小伙伴和乡亲的深厚真挚的思想感情。4、引导自主学习,圈点批注,在学习小组内合作探究,共享成果。教学重、难点:重点:1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。2、分析双喜、六一公公的人物形象。3、引导自主学习,圈点批注,再在学习小组内合作探究,共享成果。难点:引导理解文章结尾怀念罗汉豆怀念社戏的情结。教学方法1.诵读法。本文语言流畅自然,景物描写生动逼真,心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读,创设良好的学习氛围,能激发学生的审美鉴赏。2.点拨与探究结合法。指导学生揣摩品析文中的关键语句,理解作品的主题思想鼓励学生自主质疑探究,教师适时点拨,以长文短教,优化课堂教学结构,提高课堂学习效益。3.小组合作、探究法。教具准备多媒体CAI课件课时安排2课时教学步骤一、导语同学们,诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确,即使如鲁迅这样的斗士,忆起儿时往事,笔调也是温馨浪漫的。今天,我们将再次走进鲁迅的童年,去感受那富含诗意的浓郁风致。(板书文题、作者)小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。二、整体感知,理清思路1.学生默读,初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。多媒体显示:2.学生听读课文录音。要求:听清语气,体会感情。3.学生自由诵读,把握主要情节,多角度概括课文内容。教师在学生圈读课文中,指导从“时间”角度,从“事情”角度,从怀念童年的“原因”角度概括全文内容,并指名学生口述。明确:本文的中心情节是看社戏,从“时间”角度概括:看戏前——看戏——看戏后从“事情”角度概括:随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆从“原因”角度:怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴4.学生精读课文,合作探究:(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?(2)这段与后文写社戏有什么关系?合作、探究、交流:(1)作者笔下的平桥村:“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,以“种田”“打鱼”为业,“只有一个杂货店”。这样一个偏僻不打眼的小村庄.作者说“在我是乐土”,其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面:①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;②可以免读《诗经》之类难懂的书;③可以钓虾、放牛,体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。(2)交代了时间、地点,看戏的机缘,同乐的人。乐土乐事多多,为最大的乐事——看社戏作铺垫。板书设计:第二课时复习第一课时内容。(多角度概括内容)第二课时教学过程一、探索问题,把握重点1、直接导入:那么,“我”对社戏有何印象呢?(最后一段)2、齐读“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”问:戏好看吗?为什么?请学生从文中找依据,说理由。问:那么令作者难忘的是什么呢?请学生讨论、交流。(不是戏本身的好看,而是难忘戏外的乐土、好人、美景,趣事,真情)二、分学习小组,出示各组学习目标第一组:品味乡景美读11—13,22—23段,请用“我认为________(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)________”的句式,来体味文中描写景物的美词。第二组:品味乡事乐讨论:为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆?”24—27段写偷豆到底要表现什么。第三组:品味乡人好运用“我最想和文中的__________(人物)交朋友,因为他(他们)__________(评价其性格、品质),比如________(举人物表现)”的句式,用三言两语,简笔勾勒人物形象。三、小组代表发言,交流共享(一)、赏析精段:品味乡景美1、积累美句.①推荐一名朗读能力强的学生...