《社戏》教学设计执教人：宁国中学初中部刘春红教学目标：1、分析双喜、六一公公等人物形象。2、赏析景物描写及对表达中心思想的作用。3、感悟文中的“我”对美好童年的追忆与眷恋，以及对家乡小伙伴和乡亲的深厚真挚的思想感情。4、引导自主学习，圈点批注，在学习小组内合作探究，共享成果。教学重、难点：重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。2、分析双喜、六一公公的人物形象。3、引导自主学习，圈点批注，再在学习小组内合作探究，共享成果。难点：引导理解文章结尾怀念罗汉豆怀念社戏的情结。教学方法1．诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。2．点拨与探究结合法。指导学生揣摩品析文中的关键语句，理解作品的主题思想鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。3.小组合作、探究法。教具准备多媒体CAI课件课时安排2课时教学步骤一、导语同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。(板书文题、作者)小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。二、整体感知，理清思路1．学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。多媒体显示：2．学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。3．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。明确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前——看戏——看戏后从“事情”角度概括：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴4．学生精读课文，合作探究：(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?（2）这段与后文写社戏有什么关系?合作、探究、交流：(1)作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。这样一个偏僻不打眼的小村庄.作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。(2)交代了时间、地点，看戏的机缘，同乐的人。乐土乐事多多，为最大的乐事——看社戏作铺垫。板书设计：第二课时复习第一课时内容。（多角度概括内容）第二课时教学过程一、探索问题,把握重点1、直接导入：那么，“我”对社戏有何印象呢？（最后一段）2、齐读“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”问：戏好看吗?为什么?请学生从文中找依据，说理由。问：那么令作者难忘的是什么呢？请学生讨论、交流。（不是戏本身的好看，而是难忘戏外的乐土、好人、美景，趣事，真情）二、分学习小组，出示各组学习目标第一组：品味乡景美读11—13,22—23段，请用“我认为________(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)________”的句式，来体味文中描写景物的美词。第二组：品味乡事乐讨论：为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆?”24—27段写偷豆到底要表现什么。第三组：品味乡人好运用“我最想和文中的__________(人物)交朋友，因为他(他们）__________(评价其性格、品质)，比如________(举人物表现)”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象。三、小组代表发言，交流共享（一）、赏析精段：品味乡景美1、积累美句．①推荐一名朗读能力强的学生...
