樊城区诸葛亮中学七年级下册语文导学案班级：姓名：执笔人：张萍教研组长：王辉教学副校长：金伟片区组长：王辉课题：15《孙权劝学》课型：精品赏读课课时：（具体课时任务：第一课时独学、互学、；第二课时展示）学习目标：1、能够使用工具书理解文言词语，疏通文言句意文意，了解文章内容及人物；2、能够在反复朗读中，体会人物语言的情味，感受人物的说话技巧，读懂人物形象；3、能够明白后天学习的重大作用，重视读书，养成读书的好习惯。重难点：1、读准字音，读出停顿，读懂文意和人物；2、体会人物语言的情味，感受人物的说话技巧。导入目标个体探究合作探究启发探究导学引航方法及预设独学指导内容、学法交流互动策略展示方案内容、方式导学：同学们，看过《三国演义》吗？话说三国鼎立时，吴王孙权雄霸一方，他手下有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜大败曹操于赤壁、后又袭破关羽、占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，就是不爱读书学习，孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还以为自己一介武夫，读书有何用处？这回孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来学习《孙权劝学》。预设效果：故事导入，迅速集中学生注意力，进入学习期待氛围。课前预设：题目告诉我们的是一个关于劝学的故事，就题目而言，你有什么发现和疑问呢？请认真阅读课文，完成导学案，尽快找到答案。（预测：谁劝谁？他怎么会有这种想法的？他是怎么劝内容：初读课文，感知魅力学法：1.查找资料、利用注释和工具书，了解文中的人物及《资治通鉴》的有关资料，初步疏通文意。孙权：吕蒙：鲁肃：《资治通鉴》：2.反复朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。并用你擅长的方式把这个故事介绍给大家。孙权劝学——吕蒙（）学——鲁肃（）学对学（检查落实独学任务）1.对子互查诵读，纠正错误；要求：读得通顺，读音准确，停顿正确2.对子互查导学案完成情况，红笔互批1、2、3、4题，并判定等级；3.交流疑难词句，暴露易错点群学（突破重难点）1.小组互读，检查朗读情况。（组内竞赛：组长指名朗读、分角色朗读，组内评选优秀诵读者）2.品味孙权的话语，你认为孙权劝说成功的技巧在哪里？"预展：针对展示方案，分组思考展示方式及预展。方案一：内容：演绎课文我最行建议：1、形式多样化，体现小组个性特色。（模拟人物自我介绍、板书、PPT演示、“群英会”等形式）2、可以讲故事、可以复述课文、可以采用多种朗读形式（分角色朗读、情节表演、齐读、组员PK或接龙读、指名挑战、漫画展示等）。3、分工明确，注意配合。内容：精读课文，品析亮点学法：3.文中主要以对话来表现人物，你认为朗读这些对话，在语气和情感上要分别注意什么？请你找出三个人物的语言，自己读一读，仔细揣摩人物当时的神态、心理、语气以及性格。4．文中三人，你更欣赏哪一个，为什么？（注意从文中找依据）方案二：内容：亮点品析我最棒建议：1.可采用读品结合边读边品、答记者问、“我最喜欢的人物”演讲赛、给人物颁奖等方式进行展示。2.组内人员分工要明确合理、预展要充分、配合要默契。内容：悟读课文，升华情感学法：5.昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，联系《伤仲永》，结合你的生活体验谈谈你的看法。方案三：内容：读文感悟我最深建议：1.感受可以多角度，但不能偏离主旨；形式可以多样化，但要有特色、体现小组风貌；2.可采用小诗创的？他后来成功了吗？被劝的人他说了些什么？被劝的人是怎么想的？）（设计说明：将学生的问题整合为有序、有机的“资源”，实在地纳入整节课的学习中。）作、“巧遇”情景剧、访谈、续写、读后感等形式进行展示；3.预展要到位，不能现场发挥，大展要有效。当堂测评分层达标基础落实1.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是一部体史书，主持编纂的人是代家家。“资治通鉴”的意思是。发展能力阅读《孙权劝学》和《师旷劝学》两篇文言文，回答文后的问题。(乙)晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣!”师旷曰：“何不秉烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之：‘少而好学，如日出...
