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巨人的花园说课案VIP免费

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《巨人的花园》第二课时(说课)赖蓉一、教材分析《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人认识到了自己的冷酷后,他把花园送给了孩子们。从此,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。这样一个生动有趣的童话故事,对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律,我拟订了以下教学目标。二、说学习目标:1、有感情的朗读课文,明白花园发生变化的原因。2、明白本课蕴含的道理。教学重点:有感情的朗读课文,根据课文内容想象画面教学难点:根据课文内容明白快乐应当和大家分享的道理三、说教学策略众所周知:教无定法,妙在学法,贵在授法。本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此,在教学中我充分利用教材的特征,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识,我采取了如下教学策略:1、创设情境,引发想象。小学中年级学生仍然以直观形象思维为主,我们采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化,以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中,从而激发了学生的想象力,真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。2、以情导读,以读促悟。新课标强调:阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学习方法,教学中我给予学生充分的时间,设计多样的形式进行朗读,引导学生在读中理解课文内容,在读中感受语言的优美,在读中获得情感的体验,教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励,通过“读—议—悟”的形式,让学生在读中悟情再以情促读,把语感的培养真正落到实处。四、说教学过程(第一步)复习词语,了解“变化”。用大屏幕出示分别出示两组词语,体会花园的美丽和荒凉。这样的导入能直接切入主题,充分激发学生的阅读兴趣,为学好课文埋下伏笔。(第二步)提炼主线,品读感悟。文中巨人的花园有几次变化?为什么会有这些变化?这些问题是课文的重点和难点,在教学中我以花园的三次景象变化为主线,采用对比朗读,引导学生理解课文:1、花园变化前后内容的对比朗读。2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比朗读。3、巨人醒悟前后的言行对比朗读。在花园变化的前后内容的对比读中,先引导学生观察花园前后的不同,再填空的方式进行对比朗读。当巨人外出,孩子们玩耍时,花园_____;而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却_____;当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又______;而当巨人训斥孩子们离开,花园却又______。通过以上对比朗读,使学生对课文内容运用的对比写法有了初步的了解。在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的朗读中,我采用了男女生角色对比朗读。我先采用情景导入,利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进行想象,当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时,他会对巨人说些什么呢?这样的教学既训练了学生的想象思维,又体现了童话故事在表达上的特点。在巨人醒悟前后的言行对比读中,我出示巨人前后两次不同的话语,采用了体验读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”他不禁抱住了那个孩子说:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”通过这样的朗读对比,加深了学生对课文的理解和感悟。学后,学生有的说:“人不要自私,要学会爱。”有的还说:“没有孩子的地方就没有春天。”之所以这样设计,是因为本课表达的最大特点就是内容的对比。因此,我们也采用了这一系列的对比来进行教学。这样循序渐进,步步深入,在引导学生理解语句、明白道理时,自然就能水到渠成,迎刃而解了。(第三步)美读小结,升华情感。学生们美美地齐读最后一小节,然后总结:“和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学...

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