小学语文课程标准明确指出VIP专享VIP免费

小学语文课程标准明确指出“学生是语文学习的主人”。素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。注重帮助和引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂教学之中，使课堂充满活力。为此，我们必须营造良好的课堂教学气氛，在教学中充分体现学生的主体地位。发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观那么，在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人才观，使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人呢？一、注重学生质疑，培养自主探索精神古人云：“学源于思，思源于疑”。在设计教学过程时，教师不要把自己当作“导演”，而是要把自己当“演员”，要与学生打成一片，有意地把自己也融合到教学活动中去，与学生一起参与活动。激励学生发散思维是培养学生创新能力的关键。鼓励学生大胆质疑，启发学生积极思维，激发学生的求知欲和想象力，发展学生的求异思维和标新立异，指导学生形成良好的学习习惯。陶行知先生也有句名言：“发明千千万，起点是一问”。因此教师要鼓励学生提问，为学生质疑创造条件。现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。（一）、创设情境，形成问题，激发兴趣。创设情境，激励兴趣。在新教育理念下教学情境有情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立掌握它们。”问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把学生的认知意识迅速唤醒，从而提高学习兴趣。例如：教学《中彩那天》这课时，文中妈妈说的“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。教学时首先要让学生反复阅读有关自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，引发学生的认知冲动，激发学生的兴趣与求知欲望，让学生积极自动参与到课堂教学过程中来。学生合作解疑，师生互动，教师要鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。这样，学生在教师的引导下，加深了对课文的理解，拓展了课文内容，大大地激发了自主学习的热情。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。（二）、大胆质疑，乐于思考,独立自学现代教育理论的教学观是要转变学生的学习方式的取向，提倡以学生为中心，把读书的权利还给学生，使学生的学习过程有被动地接受知识转变为主动的探求知识。积极引导学生自主学习，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。如《独坐敬亭山》这首诗，诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。教学时教师充分发挥学生的主体地位，在多媒体创设的情景中，让学生自主读书，允许学生用自己喜欢的方式自读诗句。让学生用自读自悟或讲故事的的方式进行自主学习，对学习确实有困难的学生进行个别指导。这样学生的思维活跃起来，就会主动思考，从而更加积极自主地投入到学习当中去。在教学中创设宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要...