尼德兰革命一、素质教育目标(一)知识教学点1．尼德兰资本主义发展和阶级关系的变化2．西班牙和天主教会的专制统治3．圣像破坏运动和尼德兰革命的爆发4．西班牙总督的恐怖统治5．尼德兰革命的经过北、南方起义和南北分野、联省共和国成立6．尼德兰革命胜利及其意义(二)能力训练点1．引导学生分析尼德兰资产阶级革命的背景和影响、尼德兰社会各阶级的处境和革命态度等问题，训练学生运用历史唯物主义的基本观点和方法分析问题的能力。2．阅读教材所引的恩格斯的一段话，思考“为什么说尼德兰革命是以加尔文教为旗帜的?”提高学生运用历史资料论证问题的能力。(三)德育渗透点1．通过对尼德兰资产阶级革命根本原因的分析，使学生认识，尼德兰资产阶级革命是资本主义经济发展的必然结果，其本身阶级结构的变化和外族残酷的压迫，必然引起社会变革，以此对学生进行唯物史观和社会发展史观的教育，使其能够自觉地运用马克思主义理论分析研究问题，加强理论学习。2．通过对尼德兰革命性质和作用的分析，使学生认识，尼德兰革命以宗教为外衣，推翻了西班牙的殖民统治和压迫，是世界历史上第一个成功的资产阶级革命，确立了第一个资本主义制度的国家，由此对学生进行社会发展观点的教育——资本主义战胜封建主义是历史的进步。二、重点、难点及解决办法(一)重点尼德兰革命的背景及其胜利的影响(二)难点分析南北分道扬镳的原因(三)解决办法1．尼德兰革命的背景关于背景方面的叙述，书中列举得很清楚，由学生阅读后讨论(或提问)方式获得答案。包括三方面。一，革命前夕，尼德兰资本主义经济迅速发展，但南方和北方有着不同的传统和行业特点，因此决定着各自的革命态度和革命结果。二，资本主义经济的发展引起阶级关系的变化，新贵族阶层的出现、资产阶级激进派以加尔文教为旗帜等内容都是可补充说明的要点。三西班牙在尼德兰的专制统治，使民族矛盾激化。教师也可通过提问上节内容中宗教改革的相关知识，如加尔文教形成的大致情况、教义等事引出本节中的背景，引导学生把前后历史知识联系起来?融汇贯通地学习。2．革命胜利的影响通过提问引起学生注意，“为什么说尼德兰革命是一次资产阶级革命?”由学生讨论，从一场革命的领导阶级、面临的任务和其历史作用等几小方面考察革命的性质，最后点出这是人类历史上第一次资产阶级革命，也是成功的一次，为荷兰日后的强大与发展奠定了基础。3．关于南北分治问题交待史实。在革命日益高涨之时，南方贵族叛变革命，与西班牙进行妥协，南北分治现象用心爱心专心开始。1581年，北方宣布独立，成立“联省共和国”，摆脱了西班牙的控制，南方则仍归属西班牙。之后学生讨论出现这一结果的根源是什么，引导学生从南北资本主义经济发展状况及阶级构成、宗教信仰等几方面归纳讨论。应肯定学生的多种不同见解，有利于热烈的讨论，活跃课堂气氛，也利于知识的理解与掌握。三、课时安排1课时四、学生活动设计本课内容较少，相对脉络清晰、完整，建议教师设计多种提问方式，由学生讨论或师生谈话法完成学习过程。五、教学步骤(一)明确目标通过本课时的授课，使学生准确掌握以下史实。尼德兰资产阶级革命的背景原因。资本主义的发展、阶级关系的变化、西班牙的专制统治。尼德兰革命的开始标志——1566年的圣像破坏运动，以宗教革命的方式拉开序幕。尼德兰革命的过程——南北方的起义，统治者的镇压、南北分治。革命结果——联省(荷兰)共和国成立。革命的影响等。训练学生以下能力，运用历史唯物主义基本观点和方法分析问题的能力和理解运用史料论证问题的能力。对学生进行以下思想教育，经济基础决定上层建筑，尼德兰资本主义经济的发展是导致资产阶级革命的根本原因，教育学生树立唯物史观。资产阶级革命的胜利说明资本主义是战胜封建主义的强大力量，资本主义制度取代封建制度是历史发展的必然规律，培养学生学会用发展的眼光看待历史，看待现实问题的能力。(二)整体感知14、15世纪是人类历史发展的承上启下时期，一方面，旧的封建式的生产正缓慢地退出历史舞台，另一方面，新生的资本主义萌芽正以前所未有的速度滋长着，遍布欧洲，影响世界。尼德兰革命是历史上第...
