有效教学下我们需要什么样的课堂气分VIP免费

有效教学模式下我们需要什么样的课堂气氛邓干斌近日有幸参加了一节教研课，由于教授者与学生课前缺乏沟通磨合，所以课堂气氛比较沉闷，在评课时，有人建议在课堂上采取一些有效的方法，提高课堂气氛。比如说当有学生回答问题对时集体欢呼“对！对！你真棒！”。当某学生被抽起来，回答不出问题时，集体给他鼓劲“你能行，一定行！相信您！”这样就可以把课堂气氛提高起来了。问题是，一、这样做真的能有效提高课堂气氛吗？当学生回答问题对时，给予这样的奖赏是否都适合，都有效？当学生回答出的是一个非常简单的问题时，大家给予他这样的奖赏，他心里会是什么滋味？可能是不俏一顾――这样也叫棒。或者心里想，这不是对我的讽刺吗？若这样他还会起来回答问题吗？当学生回答不出问题时，这样给他鼓劲，他就能回答了吗？可能是经过这样鼓劲，他心里着急，不知所措，反而想不出解决问题的方法，那不是更糟糕吗？学生回答问题需要靠教师的正确引导和启发，岂能由学生呼出来的。二、若这样做课堂气氛提高了，对教学有效吗？若单纯为了提高气氛而做，不顾教学效果的花架子、形式主义，我想大可不必去做。有效教育是在传统的教学模式的基础上进行创新的，它符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。以培养聪明人为宗旨呈现出严谨的教学秩序、高效的课堂质量和良好的课堂教学模式。在这样的教学模式下课堂气氛的调节，应该是在教师的精心调控下，学生的积极参与，师生互动、生生互动的良好结合而完成的，讲究的是严谨的教学秩序。而不是靠学生的鼓劲给鼓出来的，这样的课堂是鼓动的课堂不是有效教育下强调的互动的课堂。分那么，在有效教学中我们究竟需要怎样的课堂气氛？如何提高课堂气氛呢？我想应该从如下几个方面去做。一、建立良好的师生关系加籍华裔江绍伦教授指出:“在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。”师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”二、善于创设问题的情境新标准提出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”创设生活问题情境，有利于凝聚课堂气氛，情境是沟通现实生活与数学理论知识的桥梁，教师应搭建好这座桥梁，让学生主动渴望走向桥梁的另一端例如《探索多边形的内角和、外角和》中，我首先出示一道师生竞赛题：三角形的内角之和是（）四边形的内角之和是（）五边形的内角之和是（）十二边形的内角之和是（）一百零二边形的内角之和是（）三角形的外角之和是（）四边形的外角之和是（）一百零二边形的外角之和是（）然后让师生抢答，第1、2两题学生很快回答出来，第4、5、6题学生束手无策，可是教师对答入流，让学这学生感到惊讶，学生立刻产生了疑问：为什么老师这么快能算出多边形的内角和？有什么密诀吗？这时老师适时提出：同学们想不想知道其中的密诀？很自然引入了课题，学生被诱导进入教师设计的“圈套”。此时，掌握新知便成了学生们...