宽基教育造就创生源泉(4)VIP免费

宽基教育造就创生源泉——济南市胜利大街小学追寻教育回归与重构纪实面对教育改革的新形势，如何让教师的理论和实践有进一步的发展？如何让学生真正茁壮成长？伴随着对这些问题的思考，济南市胜利大街小学从教育理念、教学思想、教学方法和课程改革等方面进行综合协调改革，以“立足宽实基础，面向多元发展”为基本思想，提出了“宽基教育”的创新研究与实践。作为胜利大街小学个性化实施素质教育的结晶，宽基教育办学思想反映了“胜利人”对教育发展规律的深入思考与实践，值得深入研究和借鉴。宽基教育，即宽厚根基的教育，是济南市胜利大街小学创造性地推出的一个教育实验。基于对传统知识本位下“双基教育”片面性的反思，宽基教育强调着眼于孩子一生的发展，打通课内、课外的隔阂，构筑开放、立体、生活化的小学教育教学体系，为孩子奠定丰厚宽阔的人文和科学根基。它强调以夯实基础为准则、以创造生成为手段、以铸造人格为归宿，其核心理念体现为三个关键词：基础、创生、人格。基础，即打好三个基础，一是培养身心强健的人，为学生打好身心健康发展的基础；二是培养精神丰富的人，激发好奇心，培养兴趣，为学生打好走向社会的基础；三是培养有教养的人，为学生打好继续学习的知识基础和能力基础。创生，即创造、生成，强调学校教育要以不断创生的教育激情去开启学生个体全部的生命力，以达成学生终身的自我发展。人格，即个性，强调通过宽基课程的实施，完善学生真实的人格，让学校的每一个人成为最好的自己。课堂教学“放手”让学生学会“合作、讨论、探索、发现、创新”在“宽基”理念指导下，快乐数学、三标五段课堂模式的建构，极大地丰富了宽基教育的内涵。为了深化学生学习的动机，深层次地激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学、会学，更加积极主动地学，胜利大街小学的领导和老师们在课堂上放手让学生去合作、去讨论、去探索、去发现、去创新。学生能自己掌握的知识，就让学生自己去探索掌握；学生能自己发现的方法，就让学生自己去探索发现；学生能自己解决的问题，就让学生自己去探索解决；学生能自己总结的规律，就让学生自己去探索总结。在教学“归一应用题”时，杨庆苹老师是这样进行的：如果现在要求你很快地测出全班同学在一分钟中大约一共能口算多少道题，怎么测算呢？学生们热烈地讨论了起来，不一会儿便纷纷举手回答。有的说：“先统计全班每位同学一分钟口算的题数，再把它们加起来。”这时有学生反对说：“这样太麻烦了，我觉得只要测出一位同学一分钟口算的题数，然后再乘全班的人数就可以了。”大家沉默了一会，都在思索着这个问题的对错。过了一会儿，有些学生发现了问题的不足，站起来说：“这个办法也不行。如果选出的这个同学算得很快，最后的结果就太大；如果选的这个同学算得慢，算出的结果就太小了。”大家都觉得他们说的有道理。“看来选一个作代表是不行的，那怎么办呢？”讨论继续进行着，不一会儿，一位学生兴奋地站起来说：“我们学过了平均数，可以先测几位同学算的题数，计算出他们的平均数后再乘全班的人数。”“你们觉得呢？”同学们都觉得这个办法好，于是，全班一起选出有代表性的5位同学进行口算测试，统计一分钟内这5位同学共口算60道题，然后得出例题：“一分钟内，5位同学共口算60道题。照这样计算，全班63位同学一分钟内共口算多少道题？”“这样的题怎样计算？”学生们又一次进行讨论探索，并很快地总结出这一类应用题的一般解题方法。杜晓燕老师在教学《长征》一课时，采取的却又是另一种方法。由于这首诗描写的年代离学生的生活较为遥远，学生们理解起来有一定难度。为了突破这一难点，她搜集了许多资料。但是，有一位同学说：“老师，这么多资料，您什么时候才能看完？您让我们自己搜集多好呢？”接下来的几天，学生们忙得不亦乐乎：有的找到了长征路线图；有的阅读了长征故事；还有的观看了红军爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等电影……课堂上，她让学生自由结合成学习小组。一小组上台与全班同学交流，问“你们能结合预习说说在长征途中，红军都遇到了哪些困难？”听了这句话，杜晓燕老师心里也默默地念叨着备课本上总结...