今天我们怎样做教师“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”这段话是我在一本书中读到的，那时炎炎酷暑。书要翻完了，这些语句如清风缓缓吹来，带着丝丝凉意。曾几何时，对教师这个职业有过迷惘，有过失望。正如张文质先生轻轻地感喟：“我想这是一个容易自足的团体。单调，人生容易达到极限。转身，让人经常看到的就是往衰老走去的背影。”如果真是这样，生命该是多么可怕的劳役啊！那么我们今天该怎样做教师呢?让我来细数行走在我教育路上的几个关键词吧：一、激情一位刘老师在给一编辑部的信中倾诉了自己的苦恼：18岁那年，他成了一名小学语文教师。如愿以偿的他喜欢校园的静谧与欢腾；喜欢孩子们一起嬉戏；喜欢在夕阳西下的时候，品味即将逝去的一天；喜欢在学期末的最后一课，向孩子们致谢，同时享受他们的笑容与感激。那时他沉醉其间，体验教育的快乐，享受着春风化雨的收获。可是，他现在却没有了当初的激情――受制于人，茫然无助；看似忙碌，其实空虚；华发未生，锐气消磨。安徽薛瑞萍老师接过编辑部转发的这封信件，写了一封长长的回信。里面这样的话语令我怦然心动：“现在的我，明白教育仅靠激情和爱是不够的；可是我珍惜激情――因为，如果没有这种纯粹到有点冒傻气的激情，教师不可能有定力潜心修炼，为自己的教学的教育行为注入理性和艺术成份。在我眼里，教师只有两种――就是提到‘教育’眼睛就发亮、心胸就发热的一种和‘除此以外’的我想，成就一个教师的因素有很多，但这‘发亮’和‘发热’，绝对是最重要和最基本的。”记得98年刚刚毕业，我的宿舍里没有电视，没有电脑，几乎每个夜晚我都与书为伴，把一门心思都花在备课上，和文本亲密对话，反来覆去地思考怎样上好明天的课。有人感到不可思议。其实我觉得最幸福的一刻莫过于备课的灵感来的一刹那，想到一个好点子，比什么都开心。因为我可以想象第二天的课堂上，我和学生是怎样地神采飞扬，沉醉于语文的世界中。每天早晨起床，我都会提醒自己：新的一天开始了，我要全身心地投入到工作中去。我轻轻拂去作业本上的灰尘，用热烈的眼光抚摸每一个名字，内心美好而充实。我深知，站在教室门口，我的状态是萎靡不振，还是精神饱满，带给学生的感受应该是迥然不同的，也必然会传到台下，无形中影响着我的学生，我的课堂。激情的场所可以在室内，也可以在室外。激情的课堂弥漫着诗的芳香。教师以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，让课文文字如磁石一般把孩子梦幻的心灵紧紧吸引，学生的情感自然会迸发。来到大垛后，我每次都会给学生描绘刚毕业时带着学生春游的情景：那是一个风低低吹的下午，阳光并不灿烂。我和班上37朵花儿漫步于田间。在一座恬静的小村庄前面，我们停住了。走过一座古朴的小桥，来到一片高大的竹林，风吹过叶子飒飒作响。穿过竹林，眼前豁然开朗，迎面而来的是含风而笑的桃花。一间草房，守望着一方池塘，“风乍起，吹皱一池春水。”学生像出笼的小鸟，自由地栖息于他们想呆的地方。我和几个学生站在小桥上，看淙淙的流水，看时隐时现的夕阳，看随风摇曳的杨柳……后来，看到了孔子的弟子曾皙所言：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”激情四溢的老师眼里只有教育，为教育而歌，为教育而泣。他们有献身教育的炽热情怀，有实现自我价值的人生抱负，有不知困难迎难而上的坚强意志，有乐观进取的人生态度。同时是拥有幸福感的老师，是产生快乐的老师，也会将这种快乐，这种幸福带给台下的孩子们，泽被孩子的整个人生。二、宽容《青年文摘》2004年第4期上有这样一篇文章《十六号同学》：“我”一直听着王老师喜滋滋地讲述，说她如何的运气好，接了一个素质整齐，家长又特别配合的班级，尤其其中有一个十六号有着十足的领袖气质，特有创意等等。总之...
