南京市心理健康教育教师资格认证考试复习资料VIP免费

考试复习1.心理健康教育是素质教育的重要内容和任务，是方法和技术，更是先进科学的教育理念。2.人性观：中小学心理健康教育涉及的最重要、最基本的理念问题，涉及人性假设、人的发展等诸多哲学层面的思考。3.对心理困扰的看法：①正常的心理现象；②特殊的心理帮助；③学生发展与成长的机会。4.人的发展：生理、心理、社会水平。5.心理品质发展：属于心理发展层次，是先天遗传和后天环境、教育影响的“合金”。6.心理健康教育和其他各育的关系：①独立性；②非整体与部分，是一般与特殊；③相互交叉重叠。7.心理健康教育与心理咨询的关系同：总目标（学生的全人发展）和理论基础一致。异：心理咨询对象多、专业性强。8.心理状态三种情况：常态、不平衡状态（偏态）、病态。不平衡：重大事件，带来压力，不可避免，成长契机，不断打破对象的平衡，促进发展。9.青少年时期影响因素：①性的成熟；②强烈的独立性。10.心理健康教育目标：①基础性：心理健康；②基本：良好的心理素质；③最高：心理机能、潜能。11.心理健康教育原则：（反过来选）发展性；整体性；平等尊重；艺术性；启发诱导；尊重隐私；坚持性；适应个别差异。12.心理健康教育内容：学习、生活、生涯辅导。13.心理辅导分类：按涉及的心理与行为性质：情绪、智能、人格、自我意识、社交行为、耐挫力、性问题。按对象人数分：小团体6—12人。14.心理健康教育途径：①团体训练；②班团活动；③学科教学；④学校心理咨询；⑤各种社会实践活动。15.心理健康教育教师关键：健全成熟的人格，及时了解自我。16.心理健康教育教师素质：①身心健康成熟；②良好的心理健康教育职业品行；③热爱心理健康教育工作；④敏锐的洞察力；⑤亲和力和沟通技巧；⑥宽容心。17.心理健康教育活动：⑴设计依据：①学生年龄特征；②学生实际需要；③2002《中小学心理健康教育指导纲要》。⑵设计原则：主体、民主、参与、多样。⑶活动形式：游戏、角色扮演、讨论、实践操作、自我报告、体验感悟、自我分享。⑷活动程序：①设计与准备；②实施过程；③小结与反思。⑸基本结构：①暖身活动，引入话题；②创设情境，情感体验；③讨论交流，分享感受；④教师引导，联系实际；⑤反馈矫正，总结深化。⑹设计步骤：目标——主题——活动模式（多模式交互运用，活动之间的层次递进性）——每个步骤及注意事项18.教师与班级：促进者、陪伴者、带领者、组织管理者。19.选择班级活动考虑因素：班级活动主题、班级发展阶段及特色、学生特点、场所、活动目的安全内在逻辑性、教师风格等。20.辅导关系：需要心理帮助的人与能够给予帮助的人之间结成的独特的互信的人际关系。21.良好辅导关系的建立，使心理健康教育成功了一半。两大功能：载体功能、治疗功能。建立要素：同感、尊重、真诚、积极关注。尊重：对人的态度，欣赏不同意见。真诚：一致性，不因自我防御而掩饰、修改自己的想法和态度，不回避自己的失误或短处。接纳：无条件从整体上接纳对方（人），而不是行为。具体化：问题模糊、过分概括化、概念不清。即时性：注意学生此时此地的经验和感受。22.谈话中的信息加工过程：类化、投射（以己度人）、幻相关、选择性知觉。23.基本倾听技巧24.影响性技巧25.中小学生心理问题小学生：①逃学与厌学；②人际交往；③过度依赖；④儿童多动。中学生：①体像烦恼；②自我概念；③性与异性；④与成人冲突；⑤时尚成瘾；⑥生涯发展26.学习心理辅导：指教师运用学习心理及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题（包括认知、动机、情绪、行为等）进行辅导。27.自我调控策略受个人（自我功效感）、行为、环境三因素影响。28.生涯规划基本要素：①知己；②知彼；③抉择；④目标；⑤行动。29.学生心理健康与否评估原则（陶勑恒）：①心理与环境的统一性；②心理与行为的整合性；③人格的稳定性。30.心理评估资料收集原则台湾学者：微观和宏观（客观、多样、系统性）陶勑恒：客观、系统、多样31.合格测验标准：信度、效度、常模、实用、标准化。32.心理测验量表年龄分值内容作用瑞文标准推理测验5岁半及以上60满分图形测验测试中小学生智力水平简便、有效的工...